淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

何美蘭

【摘要】合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，有力地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但如何提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？本文針對(duì)此問題提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);小組;合作學(xué)習(xí);策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，即進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。要判斷一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)是否有效呢？我們可以從學(xué)生的參與范圍、參與表現(xiàn)、合作的狀況（比如是否學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等）及目標(biāo)達(dá)成情況來判斷。下面我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性淺談幾點(diǎn)策略。

一、構(gòu)建合作互助的學(xué)習(xí)型小組

我認(rèn)為科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)班內(nèi)的小組組織是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步也是關(guān)鍵的一步。構(gòu)建小組組織的基本原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)互補(bǔ)。在組建合作學(xué)習(xí)小組我們認(rèn)為：首先必須注意一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的組數(shù)。組數(shù)決定了教學(xué)中合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，也決定了教師對(duì)教學(xué)的可控程度。5—7人一個(gè)合作小組較為適宜。

二、建設(shè)小組文化

營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。這就需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、建立墻面小組文化環(huán)境、制定小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃等內(nèi)容。

制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向每周目標(biāo)：各小組每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。每月目標(biāo)：針對(duì)學(xué)?！霸驴肌?，要求小組的每個(gè)成員“月考”之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。同時(shí)，通過小組會(huì)議確定小組每月目標(biāo)。

三、搞好小組組織建設(shè)

小組活動(dòng)不應(yīng)是一個(gè)形式，而應(yīng)成為合作互助的學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)有構(gòu)建目的、組織方式、組長(zhǎng)職責(zé)、組員責(zé)任，做到組長(zhǎng)、組員分工明確，有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄和活動(dòng)后的反思。而在分小組之前一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、動(dòng)手能力及同學(xué)之間的關(guān)系要了解清楚。

讓各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。因此，一個(gè)小組要想管理得好，也必須定幾條組規(guī)，來約束那些組內(nèi)的不良習(xí)慣。但是在小組剛剛成立時(shí)，我并沒有提及此事，而是告訴每個(gè)小組，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)小組內(nèi)的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且做出指導(dǎo)

課堂討論、合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，和教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。所以，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論的同時(shí)，教師不能“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)該從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在各個(gè)小組之間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生思維受阻不能深入討論時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生排除障礙，能夠順利地與其他同學(xué)交流。當(dāng)小組的交流和討論出現(xiàn)交流與討論淺層次，表面化時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，打開學(xué)生的思維，使得問題的討論不斷深入;當(dāng)學(xué)生在交流的過程當(dāng)中思維碰撞出現(xiàn)火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，并給予及時(shí)的肯定，真正做到“相機(jī)誘導(dǎo)”。

同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行說明操作程序、表揚(yáng)、點(diǎn)撥、檢查、監(jiān)督等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)只有有了教師的參與、指導(dǎo)，才能夠避免一些無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，交流才能更有效。

五、規(guī)范操作

第一，小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者。這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識(shí)。

第三，中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，學(xué)生在回答時(shí)不應(yīng)為“我覺得”“我的看法是……”，而應(yīng)該是“我們小組的意見是……”。師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

第四，要給予足夠的時(shí)間。必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，6個(gè)學(xué)生是無論如何不能都得到交流的機(jī)會(huì)的。只有對(duì)合作學(xué)習(xí)規(guī)范操作了，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)它的真正價(jià)值，真正體現(xiàn)新課改的作用。

六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或者小組的意見，同時(shí)我還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地聽取或征求其他小組的意見或者公正地評(píng)價(jià)其他小組的見解，以博取眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在這個(gè)過程中，我還要求小組之間互相質(zhì)疑，并要求相應(yīng)小組給予解釋或作答，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。同時(shí)，在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各個(gè)小組的討論及合作過程及其結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用他們喜聞樂見形式以示獎(jiǎng)勵(lì)，以鞏固小組合作學(xué)習(xí)的成果。

而競(jìng)爭(zhēng)使人的潛能得到充分發(fā)揮。競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人的互動(dòng)性和積極性以及提高學(xué)習(xí)效率。人在競(jìng)爭(zhēng)條件下能夠更加努力的學(xué)習(xí)和工作，而且在競(jìng)爭(zhēng)中能獲得對(duì)自己比較實(shí)際的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來說競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，“分分分，學(xué)生的命根”，尤其是對(duì)中小學(xué)生，小組的分?jǐn)?shù)就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。抓住了學(xué)生這種積極向上，組與組之間不甘示弱的心理狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了兩塊評(píng)比臺(tái)，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。一塊是設(shè)計(jì)在大黑板右側(cè)，記錄每個(gè)小組當(dāng)天的積分;另一塊設(shè)計(jì)在教室后墻上的白板上，設(shè)立“小組量化評(píng)比專欄“記錄每個(gè)小組一周五天的分?jǐn)?shù)、總分及排名情況。據(jù)此班級(jí)記分員，再總結(jié)歸納出月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組。此外，我們還會(huì)評(píng)選出“衛(wèi)生最佳小組”“紀(jì)律最棒小組”“學(xué)習(xí)興趣最濃厚小組”等。這樣天天評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)，最后，學(xué)期總評(píng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。