深耕篤行 向著美好的教育行走
——談信息技術(shù)如何引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展

雞東縣新建小學(xué) 劉穎俐

信息技術(shù)推動(dòng)著教育的變革和創(chuàng)新，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)提升工程2.0對(duì)于一個(gè)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升、教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

行動(dòng)前的思考

如何讓信息技術(shù)提升工程2.0加速教育教學(xué)改革的深化？如何讓信息技術(shù)提升工程2.0助力教師的專業(yè)發(fā)展？如何深度融合，讓信息技術(shù)2.0引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展？

基于這樣的思考，我們?cè)谏净n堂建構(gòu)模式中找到契合點(diǎn)，依托“六環(huán)節(jié)”生本化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建信息技術(shù)與生本化融合的課堂教學(xué)；在教師專業(yè)化提升中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，立足教師專業(yè)成長(zhǎng)，搭建提升教師信息化素養(yǎng)的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮最大的價(jià)值；在應(yīng)用驅(qū)動(dòng)實(shí)踐反思中找到突破點(diǎn)，圍繞信息技術(shù)與課堂深度融合的目標(biāo)，不斷蓄力課堂實(shí)踐，在課堂實(shí)踐的反思中前行。

行動(dòng)中的策略

我校圍繞信息技術(shù)提升工程2.0核心要素，制定了以學(xué)校、校長(zhǎng)、教師層面任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要原則，以1+1+X為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以整校推進(jìn)、全員提升為主要目標(biāo)的行動(dòng)策略。

策略一：轉(zhuǎn)變觀念是前提

解讀文件，尋求理論依據(jù)。為了讓信息技術(shù)提升工程2.0落實(shí)落細(xì)，我校舉行了信息技術(shù)提升工程2.0推進(jìn)會(huì)議，共同解讀信息技術(shù)提升工程2.0的目標(biāo)、任務(wù)及重要意義，共同的認(rèn)知形成共同的信念，信息技術(shù)提升工程2.0是基于新視角、新策略的研究，是在原有基礎(chǔ)上，讓課堂更有靈動(dòng)性、生命力，讓學(xué)習(xí)真正、真實(shí)地發(fā)生。

組建團(tuán)隊(duì)，尋求長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同研究信息技術(shù)提升工程2.0推進(jìn)計(jì)劃，組建由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，成立了由信息主任為組長(zhǎng)、信息技術(shù)專任教師為組員的技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和由校級(jí)骨干教師組成信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，三支網(wǎng)格狀團(tuán)隊(duì)，縱向到底、橫向到邊，有目標(biāo)、有方案、有策略，帶動(dòng)全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、操作演練，全面提升教師信息化應(yīng)用能力，為整校推進(jìn)提供人力支持。

學(xué)習(xí)先進(jìn)，尋求理念創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，不僅僅是信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，更重要的是教育觀念的真正轉(zhuǎn)變。依托國(guó)培7101項(xiàng)目，對(duì)話前沿教育理念。依托我校開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，精心選擇共讀書(shū)籍，為教師開(kāi)展2.0行動(dòng)提供理念遵循和前進(jìn)動(dòng)力。走進(jìn)朱永新教授的《未來(lái)學(xué)?！?，信息技術(shù)的日新月異，必將催生新的教育形態(tài)，未來(lái)勢(shì)必會(huì)提前到來(lái)，作為教師必須學(xué)會(huì)立足未來(lái)進(jìn)行當(dāng)下的教育教學(xué)活動(dòng)；走進(jìn)德韋克的《終身成長(zhǎng)》，作為教師要擁有成長(zhǎng)型思維，堅(jiān)定理想信念，相信每一個(gè)人自身的潛能無(wú)限，相信每一個(gè)人的能力都可以通過(guò)努力獲得成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)自己，在信息技術(shù)2.0行動(dòng)中，贏得共同的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。研究?jī)?yōu)秀學(xué)校的成功案例，重點(diǎn)解讀優(yōu)秀名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的行動(dòng)方案，并為全校教師做培訓(xùn)和引領(lǐng)，使我校信息技術(shù)提升工程2.0有了先進(jìn)理念的支撐和切實(shí)可行的行動(dòng)遵循。

策略二：團(tuán)隊(duì)研修是重點(diǎn)

選能力點(diǎn)，聚焦項(xiàng)目推進(jìn)。精準(zhǔn)研判，圍繞問(wèn)題解決的思路，合理應(yīng)用信息技術(shù)，讓教師體會(huì)到進(jìn)步和突破。選擇基本性能力點(diǎn)。根據(jù)我校軟硬件環(huán)境特點(diǎn)及教師年齡大、信息技術(shù)水平不高的實(shí)際，我們采用1+1+X的微能力點(diǎn)選擇方式，即選取一個(gè)與智慧黑板相關(guān)的微能力點(diǎn)，選取一個(gè)與學(xué)科微課相關(guān)的微能力點(diǎn)，再選取一個(gè)能帶動(dòng)自己提升的微能力點(diǎn)，我們選擇了“B2微課程設(shè)計(jì)與制作”確定為整校推進(jìn)的達(dá)標(biāo)能力點(diǎn)，既有規(guī)定動(dòng)作，又有個(gè)性選擇，為教師提供多維的成長(zhǎng)空間。選擇突破性能力點(diǎn)。立足基本能力點(diǎn)，選擇有突破性的能力點(diǎn)，從力所能及到全力以赴就是一種突破性的成長(zhǎng)，敢于挑戰(zhàn)自己的極限，走向終身成長(zhǎng)。

組坊前行，探索研修模式。組坊有目標(biāo)。充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)微能力點(diǎn)前期研判，根據(jù)年齡、學(xué)科和實(shí)際能力，組成11個(gè)工作坊，全校教師組坊前行，積蓄成長(zhǎng)的動(dòng)能。組坊有力量。共同的目標(biāo)引發(fā)共同的行動(dòng)，用組坊凝聚的力量給每一位教師在信息技術(shù)2.0行動(dòng)中增強(qiáng)信心、提供支持，照亮教師專業(yè)成長(zhǎng)前行的路，不斷探索信息技術(shù)研修模式，積極貢獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。組坊有方向。心中有方向，腳下就有力量。定期組織教師組坊交流，在經(jīng)驗(yàn)分享、思維碰撞中不斷汲取教育的智慧，凝聚起信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展更磅礴的力量，為課堂生本化教學(xué)模式真正落實(shí)提供方案。

專家引領(lǐng)，明晰前行方向。善用專家的力量，共同形成學(xué)校信息化發(fā)展方向和特色規(guī)劃。貼地而行，善用本土專家。縣教育局、進(jìn)修學(xué)校包校領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校，全面了解我校信息技術(shù)提升工程2.0工作開(kāi)展情況，對(duì)推進(jìn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)和跟進(jìn)。不同學(xué)科教研員多次深入課堂聽(tīng)課，為我校課堂教學(xué)進(jìn)行把脈和診斷，提出多項(xiàng)合理化建議。同時(shí)，我校借助縣內(nèi)教研的有利時(shí)機(jī)，搭建與教研員直面溝通、交流的平臺(tái)，對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行面對(duì)面、手把手的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓作課教師和觀課教師同樣受益匪淺，也為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。

以賽促練，提升應(yīng)用水平。積淀是為了更好地綻放，鼓勵(lì)是為了讓每一位教師都能有信心遇見(jiàn)最好的自己。賽前激發(fā)意愿度。依托縣域第九屆課堂教學(xué)大賽，我校首次采取自愿報(bào)名、團(tuán)隊(duì)打造的形式參賽，鼓勵(lì)教師，只要敢于報(bào)名，愿意嘗試，終將化繭成蝶。5位教師選取微能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)課堂教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，反復(fù)的研磨，5位教師精彩綻放，取得可喜的成績(jī)。教師通過(guò)比賽樹(shù)立了專業(yè)成長(zhǎng)的自信心，切實(shí)提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。比賽結(jié)束后，參賽教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合過(guò)程中收獲和感悟在全校分享，鼓舞了全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的信心，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍教學(xué)水平的整體提升。

策略三：勇于實(shí)踐是關(guān)鍵

教學(xué)賦能，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。最好的學(xué)習(xí)是學(xué)以致用，突破創(chuàng)新。為檢驗(yàn)組坊前行的效果，我校組織了信息技術(shù)提升工程2.0教學(xué)拉練活動(dòng)。導(dǎo)師PK學(xué)員。立足11個(gè)工作坊種子教師的示范引領(lǐng)，各位教師針對(duì)自己選擇的微能力點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)展示，與導(dǎo)師同課異構(gòu)、同場(chǎng)競(jìng)技，一師一課，一案一標(biāo)?；顒?dòng)歷時(shí)兩個(gè)多月，全校82位教師共計(jì)出課95節(jié)，做到小學(xué)階段所有學(xué)科全覆蓋。自主任務(wù)學(xué)習(xí)單PK導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合自己選取的微能力點(diǎn)，各位教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，精心設(shè)計(jì)需要學(xué)生完成的任務(wù)或活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)環(huán)境下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，與我?！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式緊密相融，讓學(xué)習(xí)真正、真實(shí)地發(fā)生。通過(guò)全面拉練活動(dòng)，使全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得以全面提高，達(dá)到了整校推進(jìn)、全員練兵、全員提升的目的。

開(kāi)設(shè)雙師課堂?；趩?wèn)題的解決，鼓勵(lì)教師擁有成長(zhǎng)型心態(tài)，敢于積極嘗試，探索可行的方案。為切實(shí)解決我校師資力量不足、尤其是缺乏寫(xiě)字專任教師的問(wèn)題，我校首次嘗試開(kāi)設(shè)寫(xiě)字雙師課堂。教師運(yùn)用希沃白板中的寫(xiě)字功能進(jìn)行授課，三、四、五學(xué)年所有班級(jí)在線同步聽(tīng)課，本班語(yǔ)文教師線下同步指導(dǎo)，基于校情的實(shí)踐探索，讓我校的寫(xiě)字教學(xué)步入了信息化的快車(chē)道?；凇半p師”的實(shí)踐支點(diǎn)，組織教師深入研討，探尋成功路徑，并向其他學(xué)科進(jìn)行輻射。

攜手科研同行?；诮逃畔⒒难芯颗c探索，分享行動(dòng)的反思與收獲，鼓勵(lì)教師把課例研究作為當(dāng)下教育教學(xué)的行走路徑。做到教科研與信息技術(shù)攜手，共同助力課堂教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞信息技術(shù)應(yīng)用2.0，每周都設(shè)立一個(gè)小而精的研究主題，組內(nèi)共同研修、共同成長(zhǎng)。立題、解題、破題、內(nèi)化的過(guò)程，讓教師的教科研能力全面提升。2020年12月3日，學(xué)校舉行了《在研究中，向著教育更深處行走》新建小學(xué)首屆科研論壇，讓大家在思維碰撞、智慧的分享中，讓教研、科研不斷走實(shí)、走深。

研修賦能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。最好的研修就是做到有引領(lǐng)、有方向、有實(shí)踐。研修有規(guī)劃性。結(jié)合教師在信息技術(shù)提升工程2.0中的行動(dòng)困惑與瓶頸，進(jìn)行問(wèn)題梳理及分類，依據(jù)問(wèn)題的類別，選擇有破解能力的教師做行動(dòng)示范。研修有明確性。我校利用每周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，依托信息技術(shù)骨干教師團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性、有主題地進(jìn)行分組“項(xiàng)目式”校本研修活動(dòng)。研修有實(shí)踐性。從信息技術(shù)應(yīng)用2.0的實(shí)用小技巧到如何善用希沃軟件與教學(xué)方式深度融合，從信息技術(shù)應(yīng)用2.0視野下的PPT美化到智慧黑板的智慧應(yīng)用等實(shí)操問(wèn)題，教師將自己在信息技術(shù)應(yīng)用2.0中的行動(dòng)收獲進(jìn)行分享，用小分享作為支點(diǎn)撬動(dòng)教師投身信息技術(shù)應(yīng)用2.0的實(shí)際行動(dòng)，做到學(xué)以致用，蓄勢(shì)待發(fā)。

策略四：且行且思是路徑

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是系統(tǒng)的工程，而非簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能促進(jìn)其深入開(kāi)展，需要我們與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行認(rèn)知的定位；是基于課堂教學(xué)的應(yīng)用能力、教學(xué)策略，而非單純的信息技術(shù)的提升就能促其立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，需要我們與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行智慧的提升；是完善與融合，而非另起一行、另搭爐灶，單純的為信息技術(shù)而技術(shù)，而是在教育本質(zhì)不變的關(guān)鍵處站在新視角、新策略的研究，需要我們與時(shí)偕行地進(jìn)行策略的調(diào)整；是長(zhǎng)期、持久的工程，而非一蹴而就，一躍而過(guò)，需要我們持之以恒地進(jìn)行行動(dòng)的堅(jiān)守。

行動(dòng)后的收獲

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！被厥讈?lái)路，信息技術(shù)提升工程2.0為我校的發(fā)展注入了勃勃生機(jī)，促使我校課堂教學(xué)質(zhì)量有新提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度向好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣更好的養(yǎng)成；教師教科研能力有了提升，科研、教研與教育實(shí)踐結(jié)合得更為緊密；學(xué)校教育教學(xué)管理有了新發(fā)展，組坊組隊(duì)式成長(zhǎng)，使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體提升。

博學(xué)而不窮，篤行而不倦。展望未來(lái)，我校將持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)提升工程2.0，聚焦課堂，創(chuàng)新策略，解決難點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，豐富教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系，讓信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)流程的革新、重構(gòu)、再造，在課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合上下功夫、在信息技術(shù)支持下的教科研發(fā)展上下功夫、在信息化教育教學(xué)管理上下功夫，在教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更要彰顯教育智慧，提升教育品質(zhì)。讓我們迎著信息化的浪潮，站在立德樹(shù)人、全面育人的方位，讓信息技術(shù)筑夢(mèng)未來(lái)課堂，為全體師生創(chuàng)造幸福的未來(lái)，共同攜手走向更加美好的教育！