房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)模式探究

□文/魏 玲 陳曉暉

（廣東工業(yè)大學管理學院 廣東·廣州）

［提要］從房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)背景入手，以廣東工業(yè)大學為例，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式評價等方面分析房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并從培養(yǎng)目標定位、完善課程體系、構(gòu)建多元化實踐平臺、建設(shè)雙能型師資隊伍、創(chuàng)新教學與考核方式等方面，探討管理學科背景下房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)模式。

一、房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)背景分析

從社會需求來看，社會經(jīng)濟形態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變革，使得社會對人才的需求日趨多樣化。同時，科學技術(shù)的快速進步要求理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的時間更快速的背景下，具備一定理論知識并能將其應(yīng)用到實際社會問題的解決上的應(yīng)用型人才將成為社會人才的主要需求。而且對于地方普通本科院校而言，其以面向地方、服務(wù)社會為宗旨，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

從行業(yè)發(fā)展來看，近年來隨著城鎮(zhèn)化進程和社會經(jīng)濟發(fā)展速度的放緩，房企大力轉(zhuǎn)型變革，依托現(xiàn)有地產(chǎn)平臺，逐步向商業(yè)地產(chǎn)、旅游地產(chǎn)、養(yǎng)老地產(chǎn)、物流產(chǎn)業(yè)地產(chǎn)等多種“地產(chǎn)+”多業(yè)態(tài)趨勢發(fā)展。同時，經(jīng)濟形勢下滑和宏觀政策調(diào)控加緊使得房企逐漸向信托基金、合作開發(fā)等方式的輕資產(chǎn)運營模式發(fā)展。在此背景下，房地產(chǎn)從業(yè)人員既要掌握多種物業(yè)類型開發(fā)與管理知識，又需掌握金融類的經(jīng)濟知識。而結(jié)合房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈長和業(yè)務(wù)綜合性的特點，復合型本科人才將成為房地產(chǎn)業(yè)人才的主流需求。

二、管理學院下設(shè)房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析——以廣東工業(yè)大學為例

（一）基于多層次主體的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。本文以廣東工業(yè)大學（下文簡稱“我?！保┓康禺a(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)為例，根據(jù)調(diào)查對象與內(nèi)容的不同，分別設(shè)計了教師版和學生版的調(diào)查問卷。通過在線發(fā)放調(diào)查問卷，共計收回教師版有效問卷10份，學生版有效問卷94份，其中已畢業(yè)學生共13份，在校生共81份。

1、基于本專業(yè)教師的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。在培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)計劃編制調(diào)查方面，結(jié)果顯示：①在培養(yǎng)目標與房地產(chǎn)市場人才需求符合度上，教師們普遍認為符合度較高；②在培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標的契合度上，70%的教師認為契合度較高；③在培養(yǎng)計劃編制改進上，教師們普遍認為應(yīng)加強與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會合作，并以學生為中心，同時突出院校及專業(yè)特色?？傮w來說，教師們對培養(yǎng)目標定位較為滿意，但培養(yǎng)計劃的編制還有必要進一步強調(diào)目標導向性。

在培養(yǎng)過程調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在學生培養(yǎng)能力要求與掌握上，教師們認為綜合素養(yǎng)是學生最應(yīng)掌握的能力，其次是專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力，但在實際培養(yǎng)效果上，反而是綜合素養(yǎng)還有待進一步提升；（2）在課程體系設(shè)置上，半數(shù)以上教師認為理論類課程偏多，實踐類與交叉學科類課程偏少，并表示應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和科技進步適時調(diào)整課程內(nèi)容以及適當融入實際房地產(chǎn)項目；（3）在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上，我校提供多元化的校內(nèi)校外實踐機會，但依舊有部分教師認為類別偏少，并且教師們普遍認為應(yīng)積極與企業(yè)共建實踐平臺；（4）在師資隊伍上，教師們普遍認為任課教師缺乏實踐經(jīng)驗和教師結(jié)構(gòu)過于單一，認為應(yīng)積極引進高層次青年人才及聘任企業(yè)或行業(yè)人士兼任教師，同時開展企業(yè)實踐培訓與學術(shù)交流研討會；（5）在教學與課程考核方式上，教師們普遍采用多媒體輔助課本講授的教學方式和以課程論文、閉卷考試和小組匯報為主的考核方式，同時半數(shù)教師認為應(yīng)積極引入企業(yè)人士參與實踐類課程的考核。

在人才培養(yǎng)模式評價方面，以五點量表的形式進行調(diào)查（5分代表非常滿意，4分代表比較滿意，以此類推），結(jié)果顯示，教師們對房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總體較為滿意，平均分為3.9。其中，教師授課方式、課程考核方式及課程內(nèi)容安排上較為滿意，而校內(nèi)實踐效果則較為一般。

2、基于本專業(yè)已畢業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。在專業(yè)認知與培養(yǎng)目標調(diào)查方面，結(jié)果顯示，已畢業(yè)學生對所學專業(yè)了解程度處于不太了解到一般之間，并認為培養(yǎng)目標與社會和行業(yè)發(fā)展的人才需求一般符合，說明學生對所學專業(yè)的總體認知不足，對專業(yè)的培養(yǎng)要求不夠了解。

在培養(yǎng)過程調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在學生培養(yǎng)能力要求與掌握上，已畢業(yè)學生認為實踐能力是最應(yīng)掌握的能力，其次是自學能力和綜合素養(yǎng)，但在實際培養(yǎng)效果上，掌握最好的同樣是實踐能力，而其他能力還有待進一步提升；（2）在課程體系設(shè)置上，半數(shù)以上已畢業(yè)學生認為存在實踐類課程偏少、不同課程間聯(lián)系不緊密、課程開設(shè)順序不太合理、課程內(nèi)容重復性偏高且與企業(yè)實踐實習環(huán)節(jié)脫節(jié)等問題，因此大部分表示希望增加實踐類課程以及與房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)管類和技術(shù)類課程；（3）在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上，已畢業(yè)學生認為學校提供了多元化的校內(nèi)外實踐機會，但依舊有部分學生認為實踐類別偏少同時實踐效果不理想，并且表示較為傾向選擇校企合作平臺和自己選擇企業(yè)的實習方式，適當結(jié)合模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)參考的方式；（4）在師資隊伍上，已畢業(yè)學生最為看重教師對房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的敏感度，其次才是專業(yè)知識、行業(yè)經(jīng)驗與教學能力，而科研能力則不太看重；（5）在教學與課程考核方式上，已畢業(yè)學生認為教師教學方式是影響課程學習興趣的最重要因素，并有半數(shù)以上學生表示傾向案例式、項目式和模擬式教學方式。另外，已畢業(yè)學生認為教師們普遍采用以閉卷考試、小組調(diào)研匯報和課程論文為主的考核方式。

在從業(yè)情況與任職經(jīng)歷調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在任職崗位的對口上，半數(shù)以上學生自畢業(yè)后一直從事房地產(chǎn)相關(guān)工作，主要從事投資拓展、策劃、評估及物業(yè)等崗位，并表示較為傾向體制內(nèi)的工作單位；（2）在專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用上，大家意見各有不同，但近半數(shù)學生認為基本用得上；（3）在校內(nèi)外實踐活動對實際工作的幫助上，大家意見差異較大，幫助程度大小的人數(shù)占比各有一定比例，這主要是因為畢業(yè)后有部分學生轉(zhuǎn)行以及任職崗位性質(zhì)的差異，但總體上，基本認為校內(nèi)外實踐是有一定幫助的。

在人才培養(yǎng)模式評價調(diào)查方面，結(jié)果顯示，已畢業(yè)學生對房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總體滿意度一般，平均分為3.08。其中，教師整體素質(zhì)最為滿意，隨后是課程結(jié)構(gòu)和考核方式，而對實踐環(huán)節(jié)設(shè)計則滿意度較低。

3、基于本專業(yè)在校生的人才培養(yǎng)模式反饋調(diào)查。在專業(yè)認知與培養(yǎng)目標調(diào)查方面，結(jié)果顯示：在校生對所學專業(yè)了解程度一般，認為培養(yǎng)目標與社會和行業(yè)發(fā)展的人才需求一般符合，說明在校生對所學專業(yè)的總體認知不足，對專業(yè)的培養(yǎng)要求不夠了解。

在培養(yǎng)過程調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在學生培養(yǎng)能力要求與掌握上，在校生認為綜合素養(yǎng)和實踐能力最為重要，其次是專業(yè)理論素養(yǎng)和自學能力，而在實際培養(yǎng)效果上，掌握最好的是專業(yè)理論素養(yǎng)，隨后是自學能力和實踐能力，綜合素養(yǎng)還有待進一步提升；（2）在課程體系設(shè)置上，半數(shù)以上在校生認為存在實踐類和交叉學科類課程偏少、不同課程間聯(lián)系不緊密、課程開設(shè)順序不合理等問題，但僅有40%左右的學生認為應(yīng)增設(shè)實踐類、經(jīng)管類、工程技術(shù)類和就業(yè)技能提升類課程；（3）在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上，在校生認為學校提供了校內(nèi)外實踐相結(jié)合的多種實踐機會，但依舊有部分學生認為實踐類別與校外實踐機會偏少，同時實踐效果不大，并表示最為傾向選擇校企合作平臺和自行選擇企業(yè)的實習方式，兼以模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)參觀；（4）在師資隊伍上，在校生最為看重教師教學能力，隨后才是行業(yè)實踐經(jīng)驗、專業(yè)知識與行業(yè)敏感度，而對科研能力不太看重；（5）在教學與課程考核方式上，在校生表示教師教學方式是影響課程學習興趣的最重要因素。半數(shù)以上學生表示傾向案例式、項目式和講授式教學方式，而對模擬式和沙龍式則一般希望。另外，在校生表示教師最為常用小組匯報的考核方式。

在畢業(yè)意向調(diào)查方面，結(jié)果顯示：（1）在畢業(yè)去向上，半數(shù)以上在校生選擇直接就業(yè)，部分選擇國內(nèi)繼續(xù)深造；（2）在就業(yè)單位選擇上，在校生較為傾向體制內(nèi)的工作單位，而對高等院校和科研機構(gòu)則較少考慮；（3）在求職專業(yè)對口上，大部分在校生愿意畢業(yè)后從事與房地產(chǎn)相關(guān)的工作，僅由10%左右表示不愿意。

在人才培養(yǎng)模式評價調(diào)查方面，結(jié)果顯示，在校生對房地產(chǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總體滿意度一般，平均分為3.2。其中，教師整體素質(zhì)最為滿意，隨后是教學方式、考核方式及課程體系設(shè)置，而對實踐環(huán)節(jié)設(shè)計滿意度最低。

（二）廣東工業(yè)大學房地產(chǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題分析?；趩柧斫Y(jié)果以及我校現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，我校房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）人才培養(yǎng)目標定位以市場需求為導向，突出復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并且培養(yǎng)計劃緊貼培養(yǎng)目標而制定，但學生綜合素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力等方面還有待進一步提升。（2）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排較為合理，能按照培養(yǎng)目標和學生知識架構(gòu)安排，并適時調(diào)整，但依然存在實踐類課程比重偏低、實踐類別偏少等問題。（3）實踐方式以校內(nèi)課程設(shè)計和校外實習為主，適當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐內(nèi)容，但依舊存在校外實踐機會偏少與效果不理想等問題。（4）教學方式以講授式和案例式為主，考核方式則以閉卷考試、小組匯報和課程論文為主，但方式依舊較單一。（5）教師整體素質(zhì)較高，但實踐經(jīng)歷和企業(yè)兼職教師匱乏。

通過我校房地產(chǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：（1）專業(yè)認知度不足，歸屬感不強。已畢業(yè)學生和在校生均對所學專業(yè)了解程度一般，容易影響學生的自我定位。同時，我校房地產(chǎn)本科專業(yè)采用“一學年大類招生，二學年專業(yè)分流”的形式，使得專業(yè)分流后的學生歸屬感不強。（2）培養(yǎng)過程實踐性不足。首先，課程設(shè)置依舊以必修課和理論課為主，而選修課和實踐課較少。其次，校內(nèi)實踐以小組課程設(shè)計為主，容易偏向形式化，實踐效果不理想；校外實踐以校企合作的專業(yè)實習為主，但實踐機會有限。最后，實踐類課程教學開展難度較大并且考核標準難把握，使得教師們依舊注重理論知識的講授與考核。（3）教師結(jié)構(gòu)單一，實踐經(jīng)驗不足。我系教師均為專職教師，缺乏企業(yè)或行業(yè)人士的兼職教師，教師專兼結(jié)構(gòu)失衡。同時，大部分教師為學歷教育畢業(yè)直接任職，缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

三、房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)模式探究

（一）培養(yǎng)目標定位。人才培養(yǎng)目標引導著培養(yǎng)計劃的編制與實施，是人才培養(yǎng)的最初起點與最終目標，應(yīng)緊跟社會與行業(yè)發(fā)展需求，并結(jié)合教育部要求與院校特色來確定。由前文房地產(chǎn)本科人才培養(yǎng)的背景分析可知，房地產(chǎn)本科人才需求突出應(yīng)用型和復合型特點。而結(jié)合院校特色來看，我校房地產(chǎn)本科專業(yè)歸屬管理學院，突出管理類人才培養(yǎng)，同時我校具有強大工科背景，人才培養(yǎng)應(yīng)能夠達到管理與技術(shù)相融合的優(yōu)勢。因此，筆者認為培養(yǎng)目標應(yīng)定位為能夠運用理論知識解決相關(guān)房地產(chǎn)項目問題的管理與技術(shù)相結(jié)合的復合應(yīng)用型人才。

（二）重構(gòu)課程理念，完善課程體系。課程體系建設(shè)是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其建設(shè)應(yīng)立足學科背景并緊貼培養(yǎng)目標。首先，樹立結(jié)構(gòu)主義課程理念。立足復合應(yīng)用型人才特點，課程體系建設(shè)應(yīng)樹立結(jié)構(gòu)主義理念，強調(diào)理論知識與實踐技能對課程建設(shè)的重要作用。其次，依托學院平臺和突出專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，適當提高跨學科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和實踐課的比例。再次，立足實時性、先進性和針對性整合課程內(nèi)容。針對課程內(nèi)容存在的問題，課程體系建設(shè)時應(yīng)根據(jù)科技和行業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)體系刪減重復內(nèi)容的課程。最后，依據(jù)“大類趨同-中期分化-后期個性培養(yǎng)”的課程進程安排。

（三）構(gòu)建多元化實踐平臺。實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。我校應(yīng)憑借自身條件，依托校企、校政、校協(xié)等平臺為學生提供多元化實踐機會。一方面依托學校、學院與專業(yè)的現(xiàn)有校內(nèi)實驗室平臺，開展包括學科基礎(chǔ)類、專業(yè)綜合類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類與社會實踐類等方面的模塊化校內(nèi)實踐；另一方面通過校企、校政和校協(xié)合作的方式，提供多元化校外實習機會及校內(nèi)實踐指導。比如，校企合作共建專業(yè)多方向的校外實習基地、校政合作提供項目參與式實習、校協(xié)合作提供實踐指導等。

（四）外引內(nèi)陪并舉的雙能型師資隊伍建設(shè)。教師是高校人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，構(gòu)建一支具備豐富理論教學能力與實踐教學能力的雙能型師資隊伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。一方面我校應(yīng)積極引進在房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具備較強學術(shù)科研水平以及一定的房地產(chǎn)項目運作實踐經(jīng)驗的高學歷人才擔任專職教師；同時，聘請房地產(chǎn)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會中具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)以及豐富實踐經(jīng)驗的高級管理師、規(guī)劃師、評估師等企業(yè)人士擔任兼職教師，積極構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的雙能型師資隊伍。另一方面針對我校房地產(chǎn)本科專業(yè)的現(xiàn)有教師，我校應(yīng)適時建立培養(yǎng)機制，通過訪學進修、專門培訓、企業(yè)掛職、青年導師制等多種方式，鼓勵在校專業(yè)教師，尤其是早期引進的教齡長的老教師以及近年引進的青年教師，積極參與相關(guān)的實踐技能培訓，提高自身的實踐教學能力。

（五）創(chuàng)新教學與考核方式。教學方式是影響學生學習興趣的最重要因素。針對現(xiàn)存問題，我校教師應(yīng)結(jié)合項目式、案例式、情景式、問題啟發(fā)式、研討式等多種教學方式，把枯燥的課本知識與靈活的實踐活動結(jié)合起來。比如，房地產(chǎn)銷售采用沙盤模擬式講解、房地產(chǎn)評估采用項目模擬式授課、房地產(chǎn)市場實際問題的解決采用問題啟發(fā)式與研討式教學引導學生思考討論、適時開展學術(shù)講座與專題講座活動等。

課程考核是檢驗課程實施效果的重要手段。立足復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我校教師應(yīng)采用重視學生實踐能力的考核方式。比如，將背誦式的卷面考核改為討論式的考核；針對實踐類課程，尤其是專業(yè)實習，應(yīng)將教師考核改為教師企業(yè)聯(lián)合考核或企業(yè)完全考核的方式；根據(jù)行業(yè)資格考試開設(shè)的課程可參考行業(yè)考核方式來考核；等等。