新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策探究

高曉蘭 湖南幼兒師范高等專科學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極其基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，打破了應(yīng)試教育的授課模式，教學(xué)的方法也隨之進(jìn)行了創(chuàng)新[1]。以往，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，主動(dòng)灌輸知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則多為被動(dòng)接受，使得學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果都不是很理想[2]。為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)與提升認(rèn)知能力的關(guān)鍵階段，教學(xué)方法的創(chuàng)新會(huì)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的參與度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思維能力的提升。新課標(biāo)下，小學(xué)教師要在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并采取有效的創(chuàng)新措施[3]。

一、充分利用多媒體教學(xué)方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，若教師在課程中只是單一的講解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的。近年來(lái)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作之中，為此，教師在課堂中要想更好地教授知識(shí)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體慢慢引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。多媒體不僅可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，還可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓小學(xué)生慢慢感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，逐漸也會(huì)形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。這種新型的教學(xué)活動(dòng)相比于傳統(tǒng)板書(shū)類的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使抽象的問(wèn)題具象化，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及提高教學(xué)的效率。

二、開(kāi)展游戲中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)都是極其抽象的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這需要有相當(dāng)大的理解能力，如果學(xué)生沒(méi)有這種能力，那么學(xué)生在接觸或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)因?yàn)閷?duì)于是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹從而造成學(xué)習(xí)的困難。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生大都性格比較活潑好動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，展開(kāi)一些動(dòng)手操作教學(xué)，增加數(shù)學(xué)的趣味性，在玩中學(xué)，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)《多邊形周長(zhǎng)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前布置讓學(xué)生從家中準(zhǔn)備一定數(shù)量的棉簽或者數(shù)數(shù)棒帶入課堂，按要求拼成需要教學(xué)的多邊形，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出多邊形的邊數(shù)，每個(gè)邊的邊長(zhǎng)，進(jìn)而計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)，如此反復(fù)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，注重小學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，從而啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[5]。

三、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

上面說(shuō)到興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)校的老師是學(xué)生最直接的老師。有實(shí)驗(yàn)研究表明，良好的師生關(guān)系有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作。良好師生關(guān)系的建立是可以依靠各種各樣的教學(xué)方式來(lái)完成的，尤其是對(duì)于小學(xué)啟蒙或基礎(chǔ)教學(xué)階段。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的性格正是活潑好動(dòng)時(shí)期，也是他們對(duì)于世界的認(rèn)知快速增長(zhǎng)的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們會(huì)對(duì)你自己認(rèn)知相同的事物或人物有更大的愛(ài)好去了解或?qū)W習(xí)[6]。因此他們也就會(huì)更喜歡根據(jù)自己對(duì)于任何老師的關(guān)系來(lái)間接影響對(duì)于自己是學(xué)習(xí)科目的影響。如果這時(shí)候老師能夠使用一定的技巧或方法使自己能夠與學(xué)生們建立一個(gè)良好的、融洽的、和諧的師生關(guān)系，那就能夠在一定程度上幫助到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能夠提升教師課堂效率。因此，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立和諧的關(guān)系，在一定程度上能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開(kāi)端。

四、充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生消化理解數(shù)學(xué)知識(shí)

思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用，能夠更好的幫助學(xué)生理解、梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，可以增強(qiáng)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并充分呈現(xiàn)較難的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，能夠以發(fā)散的形式排列和歸整相對(duì)較零散的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。如教師在授課《圓錐與圓柱》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先引出圖形表面積計(jì)算的方法，然后讓學(xué)生聯(lián)系為對(duì)應(yīng)的立體圖形。在授課過(guò)程中，教師需要通過(guò)提前準(zhǔn)備的紙張，將其圍成圓柱體，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步地拆分圓柱體的各個(gè)面，從而得出圓柱體的表面積。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一同設(shè)置思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)計(jì)算的整個(gè)過(guò)程，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最害怕的就是沿用千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一枯燥地傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性都沒(méi)能夠得到充分的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)探索方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與度，提高對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的能力。比如：在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)模型及生活實(shí)例有效的結(jié)合，抽象的東西具體化，給孩子一個(gè)更加直觀的感受。通過(guò)數(shù)學(xué)模型與圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)楹?jiǎn)單的圖形問(wèn)題，抽象的問(wèn)題變?yōu)榫呦蟮膯?wèn)題。除此之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生會(huì)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c數(shù)學(xué)有關(guān)的人物或者是典故，既可以使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，也可以增加孩子們?duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)綜合實(shí)力快速提升的同時(shí)，我國(guó)教育技術(shù)水平也力爭(zhēng)占據(jù)世界一流水平，尤其是一些基礎(chǔ)性學(xué)科，這對(duì)于學(xué)生以后接受高等教育的時(shí)候會(huì)有很大的影響[7]。在新課標(biāo)不斷推廣推行的過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下仍然有很多不足之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)理念比較落后、教學(xué)改革的目標(biāo)不清晰、信息技術(shù)應(yīng)用不合理。為了能夠達(dá)到新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要解放思想，通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)方式，開(kāi)展游戲中學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。