舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用及效果分析

梁穎

【摘要】初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及審美能力的重要途徑，而且音樂課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起著重要作用。初中教學(xué)中將舞蹈律動(dòng)加進(jìn)音樂課堂，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更全面地陶冶學(xué)生的情操。文章主要就舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用及其所產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】舞蹈律動(dòng)；初中音樂教學(xué)；運(yùn)用；效果分析

一、引言

當(dāng)前社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已被淘汰，新的素質(zhì)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)為全方位人才。因此，以往不被重視的音樂、體育、美術(shù)等課程如今得到了更多的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)是很重要的，是為學(xué)生以后更高層次的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。初中音樂教學(xué)，在釋放學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而素質(zhì)教育背景下，將舞蹈律動(dòng)融入初中音樂教學(xué)中，表明音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到了廣泛重視，音樂課也不再只是空架子、擺設(shè)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也占有舉足輕重的地位。

二、舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)模式幾乎都是以靜態(tài)模式展現(xiàn)，致使學(xué)生對(duì)這種常規(guī)的教學(xué)課堂感到枯燥乏味，也使教學(xué)效果不能得到很好的體現(xiàn)。自古以來(lái)，音樂與舞蹈之間就有著密切的聯(lián)系，舞蹈律動(dòng)對(duì)音樂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)是極其生動(dòng)的，以此來(lái)體現(xiàn)的音樂也極具形象性，所以，舞蹈律動(dòng)與音樂旋律的糅合，使藝術(shù)情感的體驗(yàn)將更加豐富。在初中音樂教學(xué)中，將舞蹈律動(dòng)融入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能夠豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而且，初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)烈，音樂課堂若過于死板，只是一味地按照常規(guī)教學(xué)，教師處于主體地位，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂課的興趣也會(huì)消失殆盡，并且會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理，對(duì)課堂的參與度也會(huì)大大降低。再有，初中生渴望得到外界的關(guān)注且表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特征也很明顯，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式?jīng)]有樂趣，學(xué)生總處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，不能充分表現(xiàn)自己。所以，基于初中生的性格原因及心理特點(diǎn)，若能夠?qū)⑽璧嘎蓜?dòng)融入初中音樂教學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠通過舞蹈律動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能給學(xué)生足夠的平臺(tái)和機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由此可見，將舞蹈律動(dòng)融入初中音樂教學(xué)課堂，除了能夠提升教學(xué)質(zhì)量之外，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有至關(guān)重要的意義。

三、舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的基本策略

（一）開展學(xué)科間的合作教學(xué)

在初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校都會(huì)有課間操活動(dòng)，旨在舒展學(xué)生的身體，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使學(xué)生的校園生活能夠更加豐富多彩，充滿樂趣。但大多數(shù)學(xué)校的課間操活動(dòng)都會(huì)以廣播體操的形式進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)廣播體操產(chǎn)生厭煩心理，只是以完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待，甚至?xí)霈F(xiàn)行為排斥的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致課間操活動(dòng)的積極意義完全得不到體現(xiàn)。在此情況下，教師可以采用音樂教學(xué)中的舞蹈律動(dòng)元素對(duì)課間操活動(dòng)進(jìn)行改革，充分將體育與音樂相結(jié)合，拓展健美操、太極等形式的課間操活動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也使課間操活動(dòng)更加多元化，豐富校園生活，讓學(xué)生以更加積極熱情的心態(tài)去學(xué)習(xí)每一門學(xué)科。

（二）提升學(xué)生的音樂語(yǔ)言感知能力

音樂，主要以其曲調(diào)、節(jié)奏、速度及情緒等特點(diǎn)來(lái)形成一種音樂語(yǔ)言讓聽者聆聽、感受。但是，音樂的世界很大，其表現(xiàn)形式也不盡相同。部分音樂語(yǔ)言表現(xiàn)較為直白，聽者通過聆聽的直觀感受便可知道音樂所要表達(dá)的內(nèi)容；但也有些音樂語(yǔ)言表現(xiàn)較為含蓄，其本身帶有很濃烈的藝術(shù)氣息，此時(shí)聽者仍以直觀感受，便會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，往往就需要細(xì)細(xì)品味。而對(duì)于初中生而言，含有強(qiáng)烈藝術(shù)氣息的音樂本就略顯枯燥，體會(huì)其內(nèi)涵就更加困難。因此，教師可以結(jié)合舞蹈律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并提升學(xué)生的音樂語(yǔ)言感知能力。例如，對(duì)于《牧歌》的學(xué)習(xí)，教師就可以將音樂與舞蹈律動(dòng)相結(jié)合，教授學(xué)生蒙古族舞蹈的簡(jiǎn)單動(dòng)作，使學(xué)生可以在這些基礎(chǔ)動(dòng)作中更加深入地去體會(huì)歌曲想要表達(dá)的意義，從而更好地理解蒙古族人灑脫、自然的特性，也會(huì)對(duì)歌曲的印象更加深刻。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

有些學(xué)生因?yàn)橐魳坊A(chǔ)較差，對(duì)于音樂節(jié)奏感的把控很差，導(dǎo)致對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也逐漸下降，音樂課堂學(xué)習(xí)效率不高。其實(shí)，對(duì)音樂節(jié)奏感的把握是很多學(xué)生都深感困擾的問題，教師可以通過舞蹈律動(dòng)融入音樂教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在進(jìn)行《青春的旋律》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圓舞曲舞步，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中感受三拍子“強(qiáng)、弱、弱”的規(guī)律，隨著身體與歌曲的完美舞動(dòng)融合，學(xué)生就能夠更深刻地感受三拍子圓舞曲的特點(diǎn)，對(duì)歌曲的掌握程度也會(huì)加深。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

音樂和舞蹈一直都有著很緊密的聯(lián)系。例如，歌手在進(jìn)行歌唱表演的時(shí)候，就算沒有伴舞，自己也會(huì)不由自主地跟著拍子進(jìn)行律動(dòng)，有時(shí)也會(huì)做出一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。同樣，坐在舞臺(tái)下的觀眾也會(huì)被之感染，跟著音樂的節(jié)拍去揮舞熒光棒，并創(chuàng)造出一些符合當(dāng)下音樂氛圍的舞蹈動(dòng)作，這些都是音樂與舞蹈不可分割的實(shí)際案例。因此，教師在初中音樂教學(xué)課堂中，可以通過音樂旋律讓學(xué)生隨之律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，教師可以先對(duì)音樂的理論知識(shí)進(jìn)行講解，隨后為學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生跟隨音樂去打節(jié)拍，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。當(dāng)然，舞蹈動(dòng)作不是先前就設(shè)計(jì)好的，而是學(xué)生在音樂的感染下自己創(chuàng)造的與音樂環(huán)境足夠融合的舞蹈律動(dòng)。這樣，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)造一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作就會(huì)更加得心應(yīng)手，創(chuàng)造能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的效果分析

舞蹈律動(dòng)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合展現(xiàn)出了很好的效果，音樂課堂也擺脫了以往形式單一、內(nèi)容單調(diào)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)音樂課的態(tài)度有所改觀，興趣也逐漸增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)音樂課堂的參與度進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，音樂素養(yǎng)自然也提高了很多。在以后的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索音樂與舞蹈律動(dòng)的融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在舞蹈律動(dòng)中能夠更加深刻地感知音樂所表達(dá)的意義，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。下面對(duì)舞蹈律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的效果進(jìn)行分析。

（一）營(yíng)造了良好的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，課堂氛圍與學(xué)生接受知識(shí)的程度是正相關(guān)的，良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升能夠起到積極作用。所以，在日常教學(xué)中，教師對(duì)課堂的把控能力要提高。在初中音樂教學(xué)中，教師將舞蹈律動(dòng)與音樂課堂充分融合，使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不過，在音樂教學(xué)過程中，教師不能一味地為營(yíng)造良好的課堂氛圍而盲目地去增加舞蹈律動(dòng)，應(yīng)該充分結(jié)合音樂表現(xiàn)，在合適的節(jié)點(diǎn)添加合適的舞蹈律動(dòng)，這就要求教師在課前準(zhǔn)備好各個(gè)課堂環(huán)節(jié)，使課堂氛圍更加活躍。

（二）豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)中，音樂課堂的常見模式便是聆聽。學(xué)生以此種方式去鑒賞、感受一首歌曲，往往會(huì)產(chǎn)生較為片面的感受，且課堂形式單一、枯燥，教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒有考慮學(xué)生的接受能力。舞蹈律動(dòng)與音樂課堂的融合，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，形式也更加多樣化，學(xué)生在享受課堂的同時(shí)也能夠?qū)σ魳匪憩F(xiàn)的內(nèi)涵更加充分的理解。

（三）提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)各種音樂的感知能力。但是，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是很困難的。所以，教師將舞蹈律動(dòng)與音樂結(jié)合起來(lái)的方法，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有很大的幫助。舞蹈律動(dòng)是讓學(xué)生將對(duì)音樂的感知理解更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)的一種方式，通過這種方式，可以體現(xiàn)出音樂的不同個(gè)性，也可以讓學(xué)生感受到更多快樂，并且能夠?qū)⒆约簩?duì)音樂的理解直接分享出來(lái)，這樣長(zhǎng)期的探索、分享，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是非常有效的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自古以來(lái)，音樂與舞蹈便有著密不可分的聯(lián)系，將舞蹈律動(dòng)融入初中音樂的教學(xué)中是很有意義的，不但能夠全方位地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且有利于提高初中階段音樂教學(xué)主要目標(biāo)的完成度。再者，將舞蹈律動(dòng)與音樂相互融合，也符合初中生的性格特點(diǎn)及心理狀態(tài)，使其對(duì)音樂課堂的興趣更強(qiáng)，參與度更高，對(duì)音樂的表現(xiàn)和理解也會(huì)更加深入。但是，舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用與專業(yè)的舞蹈教學(xué)是有很大不同的，專業(yè)的舞蹈教學(xué)更加注重舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，而音樂課堂的舞蹈律動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，對(duì)于動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度要求不高，舞蹈動(dòng)作也很基礎(chǔ)，但要與音樂契合。所以，教師對(duì)于音樂與舞蹈律動(dòng)融合的度要把握準(zhǔn)確，始終堅(jiān)持以舞蹈律動(dòng)作為輔助性教學(xué)工具，主要是幫助學(xué)生更好地理解音樂所要體現(xiàn)的內(nèi)涵，課堂的主體還是音樂教學(xué)，還是讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地去理解音樂、鑒賞音樂，感悟音樂的魅力，進(jìn)而提升音樂素養(yǎng)，也使初中階段的音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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