高職院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)動(dòng)物微生物學(xué)課程思政教育的實(shí)踐與思考

李秀富

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

課程思政是以各專(zhuān)業(yè)課程為載體，將思想政治教育的立德樹(shù)人功能貫穿滲透于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，施行“三全育人”全過(guò)程。對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政改革和構(gòu)建學(xué)生正確三觀價(jià)值引領(lǐng)，助力學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和形塑愛(ài)國(guó)精神具有重要意義。動(dòng)物微生物是高職畜牧與動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)通用能力課程，是根據(jù)農(nóng)林牧漁大類(lèi)畜牧與獸醫(yī)相關(guān)崗位對(duì)技術(shù)技能型人才需求設(shè)置的，如何在動(dòng)物微生物課程融入課程思政，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育融合協(xié)同育人，培養(yǎng)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。

1 課程思政在高職院校動(dòng)物微生物學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展的重要性

新時(shí)代的高職院校承擔(dān)著輸送振興中華的人才培養(yǎng)責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)人才培養(yǎng)的主陣地。課程思政的實(shí)質(zhì)是課程承載思政、思政寓于課程[1]，核心在立德樹(shù)人，可見(jiàn)，要增強(qiáng)高?！叭恕睂?shí)效性，就必須在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)依據(jù)新時(shí)代要求開(kāi)發(fā)更具鮮明特征的立德樹(shù)人專(zhuān)業(yè)課特色，把專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素與德育知識(shí)融匯整合。動(dòng)物微生物課程主要內(nèi)容是研究與動(dòng)物疾病或人畜共患疾病有關(guān)的病原微生物，是對(duì)動(dòng)物疾病診治、動(dòng)物疫病防疫和相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程服務(wù)的。在動(dòng)物微生物課程中施行課程思政，不僅能夠構(gòu)建學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和大國(guó)三農(nóng)情懷，也能夠涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義[2]，同時(shí)也是高校思政工作全面落到實(shí)處的重要展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)由單純思想政治理論課程灌輸?shù)剿颊摹胞}”融入專(zhuān)業(yè)課程“水”的真正轉(zhuǎn)變。

2 高職院校動(dòng)物微生物學(xué)思政教育的有效實(shí)施路徑

2.1 深入挖掘微生物學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素

動(dòng)物微生物學(xué)課程中隱藏的思政元素需要任課教師依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去深入挖掘，并趣味生動(dòng)地引入課堂教學(xué)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)“立德樹(shù)人”的功效。如在講述微生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，除了指出微生物發(fā)現(xiàn)者呂文·虎克外，更要突出列舉我國(guó)科學(xué)家在微生物學(xué)方面作出的重大貢獻(xiàn)，如伍連德勇?lián)?zé)任抗鼠疫；方定一甘于奉獻(xiàn)抗小鵝瘟；湯飛凡以身試菌證明沙眼病的病原是衣原體；鐘南山、李蘭娟等科學(xué)家不怕?tīng)奚?，?lè)于奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)抗擊新冠病毒等事跡。通過(guò)案例與國(guó)家的大計(jì)方針相結(jié)合，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、個(gè)人責(zé)任感和使命感，還能培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)研究精神[3]、精益求精的工匠精神和具有內(nèi)化職業(yè)道德過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)。如在講到病原微生物傳染和傳播特點(diǎn)時(shí)，可以列舉學(xué)生熟悉的病原：2003 年的非典；2018 年的非洲豬瘟；2020 年的新型冠狀病毒等，除了告誡學(xué)生在工作中注意安全防護(hù)，遵守生產(chǎn)操作和疫病防控標(biāo)準(zhǔn)外，更重要的是要延伸到生物安全無(wú)小事，如何構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；如何尊重科學(xué)和體現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)；如何踐行生態(tài)文明建設(shè)和激發(fā)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的情懷。

2.2 找準(zhǔn)“育人要素”自然融入動(dòng)物微生物學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程思政的“主渠道”，教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的第一人。要想真正落實(shí)課程思政，需要每位任課教師結(jié)合所授課程來(lái)具體落實(shí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中，要與思想政治教師和教研室相關(guān)教師深入交流，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析設(shè)計(jì)合適的思政知識(shí)廣度和深度。如在學(xué)習(xí)微生物變異與致病性意義時(shí)，除了表達(dá)微生物對(duì)人類(lèi)的重大貢獻(xiàn)，更應(yīng)利用細(xì)菌戰(zhàn)、全球抗擊新冠病毒等典型案例，激發(fā)學(xué)生塑造強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和昂揚(yáng)的斗志。如在學(xué)習(xí)病原微生物與傳染相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了描述病原微生物可以通過(guò)水、土壤和氣溶膠傳播外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的生活習(xí)慣，融入生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)宜居的重要性。在課堂教學(xué)呈現(xiàn)上，要根據(jù)微生物學(xué)課程的特殊性和主導(dǎo)性與思政教育完整的價(jià)值體系有機(jī)融合，把教師、教材、教學(xué)資源、教學(xué)思考、教學(xué)方法和教學(xué)相關(guān)載體等多種信息要素整合重組[4]，探索線上線下、情景展示、問(wèn)題導(dǎo)向、引入短視頻等有效的多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)布局完美暢通，育人潤(rùn)物無(wú)聲，從而提升思政教育的親和力和有效性。讓學(xué)生自然接受且產(chǎn)生情感共鳴，要像鹽溶于水，切忌在專(zhuān)業(yè)課程中“嵌入”思政元素，不要焊接，更不得堆砌。

2.3 健全學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)動(dòng)物微生物學(xué)課程思政教學(xué)教育改革

動(dòng)物微生物學(xué)課程的思政考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)思政教育在動(dòng)物微生物學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)效果行之有效的方法[5]。也是檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段[6]。具體措施應(yīng)為：一是學(xué)校層面應(yīng)健全建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善針對(duì)專(zhuān)任教師思政教育的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，思政與專(zhuān)業(yè)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課程思政建設(shè)；二是在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)依據(jù)動(dòng)物微生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成融入思政教育過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生平時(shí)德育行為規(guī)范評(píng)價(jià)，理論考核融入一定比例的課程思政和職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科問(wèn)題思政元素評(píng)價(jià)體系，為動(dòng)物微生物學(xué)建設(shè)課程思政的長(zhǎng)效發(fā)展激發(fā)充滿(mǎn)內(nèi)生動(dòng)力源的活力，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人效應(yīng)的教學(xué)教育改革效果。

3 小結(jié)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，也是廣大教育者當(dāng)前面臨的新課題。作為農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育工作者，教育教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，既要注重自身德育素養(yǎng)的提升，也要把德育教育運(yùn)用到實(shí)踐工作中；在教學(xué)材料選取上要融入典型的“中國(guó)元素”文化；在知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用與深化拓展；在素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建上，要有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力和情感共鳴，喜聞樂(lè)見(jiàn)相關(guān)知識(shí)。本文僅從動(dòng)物微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的視角提出了課程思政教學(xué)教育改革的意義和實(shí)施路徑進(jìn)行探索，望有助于啟迪廣大一線教育工作者將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)技能與價(jià)值引領(lǐng)融合貫通，實(shí)現(xiàn)“課程思政”發(fā)揮實(shí)效，使專(zhuān)業(yè)課程更富生機(jī)和內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人相統(tǒng)一，提高整體育人效果。