論中學(xué)圖書館信息化對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展的作用

吳小清

（福建省龍巖市第四中學(xué)，福建 龍巖 364000）

0 引言

隨著信息技術(shù)在中學(xué)的深度發(fā)展和使用，數(shù)字教學(xué)以其獨(dú)有的教學(xué)效能開始成為一種偏好，開始成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的重要手段[1]。為深入挖掘圖書館數(shù)據(jù)化內(nèi)涵價(jià)值和提升其教育效果的輸出，中學(xué)應(yīng)結(jié)合圖書館發(fā)展趨勢和現(xiàn)代教育環(huán)境發(fā)展軌跡，定位自身信息化發(fā)展路徑，打造數(shù)字化校園文化氛圍，以為學(xué)生再發(fā)展奠定良性基礎(chǔ)。

1 中學(xué)圖書館信息化意義

數(shù)據(jù)化是現(xiàn)代信息傳達(dá)的重要表現(xiàn)，除了能打破空間和時(shí)間維度限制，還能優(yōu)化知識(shí)更新速度[2]。因此，賦能中學(xué)圖書館現(xiàn)代數(shù)據(jù)內(nèi)涵，擁有十分明顯的價(jià)值。首先，從顯形維度為視角切入。一方面通過打造數(shù)字圖書館，可直接提升圖書館作用，降低圖書館使用壁壘，助力學(xué)生汲取多種知識(shí)素養(yǎng)。另一方面可助力學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代名片的打造。即中學(xué)圖書館信息化本身具有一定系統(tǒng)性，其包含多個(gè)維度內(nèi)容，而在結(jié)合這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)校立足自身文化屬性，精準(zhǔn)定位發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代教育化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而形成具有自身風(fēng)格的特異性名片。以隱形維度為視角切入主要是指中學(xué)圖書館信息化潛移默化的作用，即圖書館通過搭建自身數(shù)據(jù)庫，并大量收集和歸檔同學(xué)生發(fā)展有關(guān)的良性文獻(xiàn)和資料，比如“紅色資料”“現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展方向觀”等，可在潛移默化中影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念”，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館教書育人的目的。

2 中學(xué)圖書館信息化對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展路徑

實(shí)踐證明，以學(xué)生發(fā)展偏好將圖書館數(shù)據(jù)化，為學(xué)生打造立體環(huán)繞的文化氛圍，于學(xué)生知識(shí)拓展而言具有非常明顯的效果：

2.1 可強(qiáng)化教師專業(yè)技能，提升知識(shí)滲透效果

在數(shù)字教學(xué)環(huán)境下，通過打造數(shù)字化圖書館，可提升教師專業(yè)技能和素養(yǎng)[3]，豐富其教育理念和教育技能，從而為學(xué)生知識(shí)拓展奠定一定基礎(chǔ)，具體而言：一是可轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。數(shù)字化圖書館可拉近各個(gè)學(xué)校之間的距離，將優(yōu)秀的教學(xué)觀念展示在教師面前，優(yōu)化教師微格教育路徑，提升教師課堂教學(xué)反思范圍，拓展教師觀摩和分析優(yōu)秀教師深度。二是可提升教師教學(xué)能力和素養(yǎng)能力。即通過圖書館數(shù)據(jù)中的海量優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，可為教師填補(bǔ)自身教育能力和素養(yǎng)缺陷奠定一定基礎(chǔ)。三是提升教師“為人師表”內(nèi)涵。即教師在接觸圖書館數(shù)據(jù)庫中的教育法規(guī)、教育規(guī)范、教育理念、教育制度等維度下，會(huì)主動(dòng)調(diào)整自身行為表現(xiàn)，會(huì)做好知識(shí)和素養(yǎng)學(xué)習(xí)的示范，讓學(xué)生在正向典范中獲得知識(shí)和情感的深層次感悟。

2.2 可強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（1）可從宏觀上為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生宏觀知識(shí)而言，圖書館屬于外延支撐，能降低學(xué)生對(duì)宏觀知識(shí)概念的理解難度[4]。究其原因，盡管目前課本教學(xué)內(nèi)容和教師在對(duì)一些宏觀知識(shí)講授時(shí)，會(huì)以多種方式降低學(xué)生理解難度，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但由于學(xué)生發(fā)展存在特異性，或受到其他教學(xué)因素的影響，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀和體系的理解。而數(shù)據(jù)化的圖書館，則能為學(xué)生提供良性幫助。具體而言，一方面學(xué)生通過圖書館檢索工具，可精準(zhǔn)定位有關(guān)概念的良性解釋，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性和可接受性，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面圖書館通過上傳教師提前錄制的相關(guān)教學(xué)視頻或收集其他學(xué)校教師相關(guān)教學(xué)視頻，可為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固奠定良好基礎(chǔ)。

（2）可對(duì)學(xué)生知識(shí)的微觀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)字化圖書館能為學(xué)生打開學(xué)生學(xué)習(xí)方式和過程的視野，助力學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。具體而言，數(shù)字圖書館可為學(xué)生搭建良性學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)同伴，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方式，讓獲得自身特異性發(fā)展。例如，通過圖書館聯(lián)網(wǎng)功能，學(xué)生可以同其他學(xué)校的學(xué)生討論學(xué)習(xí)方式，或向校外教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)方式，或通過海量學(xué)習(xí)案例定位符合自身個(gè)性的學(xué)習(xí)方式等。同時(shí)，在圖書館組織的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方式，讓其主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作等，從而為自身知識(shí)技能的拓展奠定良好基礎(chǔ)。

（3）可為學(xué)生拓展知識(shí)獲取途徑。圖書館本身具有海量的知識(shí)儲(chǔ)備，而在信息網(wǎng)絡(luò)化作用下手，將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大這一優(yōu)勢，拓展學(xué)生知識(shí)獲取途徑。盡管目前學(xué)生擁有多種知識(shí)獲取途徑，但由于這些途徑不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，未以學(xué)生為中心，因此其中的知識(shí)可能會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀念和情感態(tài)度，不利于中學(xué)生的心理健康和行為健康。而圖書館信息化主要以學(xué)生知識(shí)正向成長為目的，其所儲(chǔ)備出的知識(shí)體系均經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，有益于學(xué)生知識(shí)的成長。

3 中學(xué)圖書館信息化體系建設(shè)意見

3.1 中學(xué)圖書館信息化原則分析

在建設(shè)信息化圖書館時(shí)，只有遵循一定原則，才能充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)圖書館的價(jià)值。首先，數(shù)據(jù)化原則。即在搭建過程中，要充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)的便捷性、可操作性及易接受性等內(nèi)容，以提升圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)粘性。其次，學(xué)生中心原則。即在搭建過程中，應(yīng)充分參考中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，定時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)圖書館內(nèi)容，以提升圖書館于學(xué)生的適應(yīng)性。其三，全面發(fā)展原則。即圖書館內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生“德智體美勞”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“成績+其他”綜合發(fā)展的教育目的[5]。其四，教學(xué)功能轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。即應(yīng)轉(zhuǎn)變圖書館原有的單一功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的多維度培養(yǎng)，例如學(xué)生知識(shí)和技能的獲取，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和過程的感知，學(xué)生情感態(tài)度觀念和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變等。

3.2 強(qiáng)化數(shù)字圖書館管理人員技能素養(yǎng)

要想充分挖掘信息圖書館效能，以提升管理人員技能素養(yǎng)。一方面應(yīng)提升圖書館管理人員異常處理能力，如圖書館性系統(tǒng)故障問題處理能力等，同時(shí)在提升管理人員技能素養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)提升其職業(yè)道德，即要嚴(yán)格把守網(wǎng)絡(luò)關(guān)，凈化圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以為學(xué)生搭建更加良性的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面需強(qiáng)化圖書館網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)。即圖書館網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架體系中，可能存儲(chǔ)有學(xué)生的基本信息，若信息泄露可能會(huì)帶來不可預(yù)估的危害，不利于校園的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。由此，圖書館管理人除了要具備良性安全意識(shí)，如及時(shí)查殺病毒，完善防火墻系統(tǒng)等，還應(yīng)做好硬件設(shè)備的更新，為圖書館信息系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化圖書館數(shù)據(jù)庫教育屬性建設(shè)

對(duì)于中學(xué)圖書館信息化建設(shè)而言，要想實(shí)現(xiàn)其的資源共享，應(yīng)搭建符合環(huán)境的數(shù)據(jù)庫。眾所周知，目前大部分中學(xué)圖書館均開始結(jié)合自身優(yōu)勢，整合自身教學(xué)資源，開始搭建自身特色的資源數(shù)據(jù)庫。尤其在新社會(huì)教育環(huán)境下，更應(yīng)抓住圖書館教育屬性演進(jìn)脈絡(luò)，定位自身特色數(shù)據(jù)庫模式，搭建其專題性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫，以適應(yīng)圖書的教育發(fā)展。此外，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館資源的互聯(lián)互通，相關(guān)學(xué)校還應(yīng)搭建數(shù)據(jù)圖書流通渠道，以為學(xué)生搭建更佳的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4 結(jié)束語

總之，中學(xué)圖書館應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，并以向?qū)W生服務(wù)為重心，以學(xué)生為發(fā)展為核心，將圖書數(shù)據(jù)化、信息化，以助力學(xué)生知識(shí)獲取，以助力學(xué)生全面發(fā)展。文章對(duì)圖書館信息化對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展作用進(jìn)行多個(gè)維度梳理，具有一定參考價(jià)值。當(dāng)然，還應(yīng)注意，圖書館數(shù)據(jù)化是經(jīng)濟(jì)、政治及生產(chǎn)力的直接作用，因此需對(duì)其予以相應(yīng)重視。