高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

莊鈺靜，曹 旭

（福建醫(yī)科大學(xué)，福建 福州350122）

隨著教育水平的不斷提高，學(xué)生的職業(yè)教育被廣泛重視，教學(xué)的目標(biāo)不再是單一提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。協(xié)同育人指的是高校通過人力物資的優(yōu)化配置，建立協(xié)同育人的機(jī)構(gòu)體系，高校輔導(dǎo)員在高校中扮演重要角色，是學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，在學(xué)生的專業(yè)課程教育中，高校輔導(dǎo)員要積極參與到教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)與政教老師之間的配合，發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制的最大優(yōu)勢。

一、高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人的重要性

（一）有利于第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合

優(yōu)化教學(xué)資源就是要把第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，第一課堂指代的是課堂教學(xué)，第二課堂則是指相關(guān)的教學(xué)活動，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。提升高校的職業(yè)教育水平，首先要保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，另外輔導(dǎo)員也應(yīng)該參與到教學(xué)的過程，深入到課堂，和學(xué)生一起提升自身的思想政治水平，同時還可以及時掌握學(xué)生的心理和思想情況，加深對學(xué)生的了解。[1]除此之外，思政課的專業(yè)老師也可以融入到學(xué)生日常的教學(xué)活動中，由第一課堂走進(jìn)第二課堂，任課教師與輔導(dǎo)員形成了良性的合作模式，優(yōu)化了教學(xué)資源，同時也保證了教學(xué)質(zhì)量，通過輔導(dǎo)員和任課教師通力合作，各自發(fā)揮不同的育人能力，使教學(xué)資源實現(xiàn)了合理配置。

（二）有利于實現(xiàn)輔導(dǎo)員和任課教師優(yōu)勢互補(bǔ)

在合理優(yōu)化教學(xué)資源的同時，也可以實現(xiàn)輔導(dǎo)員和任課教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，將輔導(dǎo)員工作的系統(tǒng)性和思政課的適時性有機(jī)結(jié)合。將理論與實踐相統(tǒng)一，是現(xiàn)代化教學(xué)的具體要求，共同發(fā)揮協(xié)同作用有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。在實際工作中，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)任課教師與學(xué)生缺少交流的不足，同時任課教師也可以加強(qiáng)對輔導(dǎo)員日常思政教育活動的理論支持，取長補(bǔ)短，共同提高育人水平。與此同時，兩者之間的互相融合，對自身工作水平和工作效率的提升也起到舉足輕重的作用。

（三）有利于協(xié)同育人和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

協(xié)同育人的機(jī)制可以促使輔導(dǎo)員和任課教師之間的緊密配合，雙方在協(xié)同育人的機(jī)制下互相幫助，共同進(jìn)步。要充分發(fā)揮第一課堂的作用，任課教師還必須深入到學(xué)生的實踐活動中，隨時掌握學(xué)生的意識發(fā)展趨勢和變化，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在實踐中為學(xué)生提供可行性的建議，拉近師生距離。將協(xié)同育人和學(xué)校的人才培養(yǎng)方針緊密配合，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，又保障了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同成長。[2]

對于高校思政教育來說，協(xié)同育人是社會發(fā)展的必然需求，協(xié)同育人機(jī)制最重要的內(nèi)容就是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師的協(xié)同作用，利用各自的優(yōu)勢，發(fā)揮各自的育人作用，從而全面提升教學(xué)水平。科學(xué)育人講究的是知行合一，所以要特別強(qiáng)調(diào)在協(xié)同育人體制下，理論和實踐的相互結(jié)合，傳統(tǒng)的職業(yè)教育比較注重書本上的知識內(nèi)容，而忽略了實踐的意義。知識是來源于現(xiàn)實，同時也是要為現(xiàn)實服務(wù)的，所以在教學(xué)中注重知行合一是非常重要的。

二、高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人存在的問題

（一）輔導(dǎo)員與任課教師缺乏有效合作

就目前高校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員與任課教師之間還缺乏深度有效的合作，協(xié)同育人的教學(xué)模式并沒有形成體系。對于這種情況存在的原因主要是輔導(dǎo)員和任課教師屬于兩個不同的管理體系，所以很難從根本上完全融合，很容易促成各自為營的局面，對學(xué)生的教學(xué)只局限在自己的層面。[3]另外，協(xié)同育人的機(jī)制還沒有健全，也沒有相關(guān)的經(jīng)驗或者是平臺加深兩者之間的合作。

（二）高校教育理論與實際脫節(jié)

職業(yè)教育是對學(xué)生思想層面和道德層面的教育，長期以來教學(xué)的出發(fā)點都是立足于課本知識內(nèi)容，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，雖然教師也想有所突破，但效果并不理想。另外，高校的輔導(dǎo)員其實一直致力于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，但由于理論的缺乏，所以也沒有起到應(yīng)有的效果。由此可以看出高校的思想政治工作理論和實踐并沒有有效的結(jié)合，不利于提升學(xué)生的全面素養(yǎng)[4]。

（三）輔導(dǎo)員和任課教師團(tuán)隊均存在局限

在高校中輔導(dǎo)員大多數(shù)都是由年輕人擔(dān)任，是充滿活力的群體，思想也更接近學(xué)生，輔導(dǎo)員普遍承擔(dān)著大量繁雜的事務(wù)性工作，工作壓力較大，但卻沒有良好的發(fā)展空間和晉升機(jī)制，這使得高校的輔導(dǎo)員隊伍很容易流失大量人才。而與輔導(dǎo)員團(tuán)隊相反，思政課的教師大多文化水平偏高，長時間在一線教學(xué)，除了教學(xué)任務(wù)還有科研任務(wù)，所以在平時授課的過程中不能和學(xué)生很好的互動和交流，對學(xué)生的思想活動和心理建設(shè)并不能及時掌握。所以在高校中無論是輔導(dǎo)員團(tuán)隊還是任課教師團(tuán)隊都受到了一定程度的限制，其本身的作用和價值不能得到有效的發(fā)揮。

三、高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人優(yōu)化策略

（一）完善協(xié)同育人機(jī)制

高校想要加深教師和輔導(dǎo)員之間的合作，使兩者可以很好的融合，就必須建立健全協(xié)同育人機(jī)制，以相應(yīng)的制度做保障。首先，制度的設(shè)定是完善協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵。設(shè)定制度時要充分考慮到輔導(dǎo)員和教師的實際工作情況，在此基礎(chǔ)上為二者搭建一個可以深入交流的平臺，從客觀的角度促進(jìn)兩者合作。其次，引用激勵機(jī)制。[5]協(xié)同育人必定要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員和教師傳統(tǒng)的工作方法和教學(xué)理念，工作量也會適當(dāng)增加，如何調(diào)動雙方的工作熱情就顯得尤為重要。好的激勵機(jī)制可以轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員和教師的工作態(tài)度，讓大家認(rèn)識到協(xié)同育人機(jī)制對學(xué)生的重要性，如果缺少激勵制度的輔助，那么很難保障協(xié)同育人機(jī)制的順利實施。最后，完善評價體系。完善的評價體系，可以幫助輔導(dǎo)員和任課教師清晰認(rèn)識到自己工作中的不足，有利于在工作中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深彼此之間的合作交流。

一般高校的思想政治授課教師都具有高學(xué)歷，對老師的文化水平和教學(xué)水平要求較高，但對高校輔導(dǎo)員來說，并沒有這么高的標(biāo)準(zhǔn)。高校的輔導(dǎo)員招聘，前提必須是共產(chǎn)黨員，并且擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)就基本上可以勝任輔導(dǎo)員的工作，但在思想政治層面輔導(dǎo)員不具備較高的水平，作為學(xué)生的管理員，在高校校園中要組織各種各樣的活動，思想政治方面的素養(yǎng)就顯得尤為重要。[6]通過協(xié)同育人機(jī)制可以提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，使輔導(dǎo)員開辦校園活動更具有實效性，也有助于強(qiáng)化校園的風(fēng)氣，幫助學(xué)生提升全面素養(yǎng)。高校的思政課教學(xué)課堂一般上課人數(shù)都比較多，由于思政課的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生和老師在課堂上互動性不強(qiáng)，學(xué)生也對思政課提不起興趣，參與度不高。輔導(dǎo)員平時要貼近學(xué)生的生活，可以充分利用自己的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，在日常工作中多和學(xué)生交流和溝通，多開展一些主題班會和學(xué)生心理輔導(dǎo)等這方面的工作，及時掌握學(xué)生的思想變化和心理活動，加深輔導(dǎo)員對學(xué)生的理解，這樣才有助于幫助學(xué)生提高職業(yè)教育水平。

（二）搭建雙向教學(xué)的平臺

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，雖然不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但繁雜瑣碎的工作就變成了輔導(dǎo)員的日常工作。想要營造良好的班風(fēng)和校園風(fēng)氣，就應(yīng)該從細(xì)微工作開始，輔導(dǎo)員應(yīng)該重視學(xué)生對思想政治教學(xué)積極性不高的問題，及時與思政課老師溝通，尋找解決方案。對于思政課老師來說，沒辦法與學(xué)生做到親密的交流，大多的時間都是忙于備課，課堂上會讓學(xué)生覺得有距離，所以作為輔導(dǎo)員可以幫助思政課教師掌握學(xué)生的心理變化，幫助任課教師及時調(diào)整教學(xué)方案，保證思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，同時也提升了學(xué)生思想政治方面的素養(yǎng)。

高校輔導(dǎo)員和任課教師兩者在學(xué)生教育方面的區(qū)別主要在于輔導(dǎo)員的工作重點是負(fù)責(zé)學(xué)生日常的職業(yè)教育，而任課教師則更注重思想政治理論方面的教學(xué)。輔導(dǎo)員雖然是高校教師團(tuán)隊的組成部分，但往往扮演的是學(xué)生管理者的身份，在日常繁雜的事務(wù)性工作中很難發(fā)揮教師的職能。在高校職業(yè)教育工作中，輔導(dǎo)員起著關(guān)鍵性的作用，為了更好的發(fā)揮教學(xué)的效果，必須打破輔導(dǎo)員工作的局限，為輔導(dǎo)員團(tuán)隊提供良好的晉升和發(fā)展機(jī)會是工作中的難點問題。輔導(dǎo)員團(tuán)隊本身學(xué)歷水平并不低，也具有較強(qiáng)的工作能力，其自身發(fā)展的瓶頸主要是源于工作的性質(zhì)，因為輔導(dǎo)員的工作大多是事務(wù)性的工作，很難取得較大的成就或是突破，所以高校中輔導(dǎo)員隊伍流動性也比較大。如果可以搭建一個雙向兼崗的平臺，讓輔導(dǎo)員隊伍和教師團(tuán)隊相互結(jié)合，就可以從根本上打破輔導(dǎo)員工作中的局限，更有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著經(jīng)驗的積累和時間的磨合，有合適的機(jī)會，輔導(dǎo)員就可以充當(dāng)任課教師的角色，為職業(yè)規(guī)劃提供更多的選擇。[7]而對于思政課的教師來說，可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色功能，多深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，加深對學(xué)生的了解，這樣就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育理論和實踐脫軌的不足，使教學(xué)更具有實效性。通過和學(xué)生之間的深入交流，可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，幫助教師找到教學(xué)的新思路，無論是教學(xué)水平還是科研水平，都能得到顯著的提升。

（三）構(gòu)建多維度的育人平臺

1.輔導(dǎo)員和任課教師緊密配合。

通過輔導(dǎo)員和任課教師的緊密配合，可以強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)教育的意識，認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性以及在實際生活中的指導(dǎo)意義，協(xié)同育人的創(chuàng)新機(jī)制，無論是機(jī)制的創(chuàng)建者還是參與者都要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在實施中不斷運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法，轉(zhuǎn)變工作理念，多借助微信、互聯(lián)網(wǎng)等平臺輔助教學(xué)成果，從各個角度各個層面，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)教育，建立一個多維度的育人平臺。通過協(xié)同育人的新型教學(xué)模式可以把學(xué)生培養(yǎng)成符合國家未來發(fā)展需求的新型高端人才[8]。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

站在高校思想政治教師的角度來說，最基本的素養(yǎng)就是要掌握培養(yǎng)學(xué)生的方法，知道如何在教學(xué)和生活中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何把被動教學(xué)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)。重點培養(yǎng)學(xué)生的思想政治道德方面的品質(zhì)應(yīng)該成為教學(xué)的主要內(nèi)容，高校老師可以多借助現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，如：微博和微信等加深與學(xué)生之間的互動，充分掌握每一個學(xué)生的性格特點，實現(xiàn)個性化教學(xué)。[9]

3.協(xié)同育人注意事項。

一是平臺建設(shè)方面，要在教學(xué)中不斷探究協(xié)同教育的新形式。高校要根據(jù)自身的實際情況開展適合本校輔導(dǎo)員和任課教師特點的協(xié)同育人新形式。通過各種平臺的建設(shè)和資源的合理整合，在工作中不斷磨合和不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員工作和任課教師工作的高度契合。通過平臺的有效搭建，最大限度發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師的主觀能動性，共同提升兩者的育人效果。[10]二是在對協(xié)同育人機(jī)制的研究方面，高校在搭建平臺的基礎(chǔ)上，要收集整合相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師之間的協(xié)同作用，促使兩個隊伍之間的深度交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作模式，制定合理的協(xié)同育人規(guī)章流程，使協(xié)同育人的機(jī)制變得有章可循。三是從政策保障方面，要在工作中充分調(diào)動輔導(dǎo)員和任課教師的主觀能動性，為協(xié)同育人機(jī)制提供相關(guān)的政策保障，高校應(yīng)該成立相關(guān)的部門專門負(fù)責(zé)協(xié)同育人機(jī)制的實施工作，并尋求其他部門的支持，最終形成完整的工作體系，確保協(xié)同育人機(jī)制的順利開展。

四、結(jié)論

綜上所述，高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人機(jī)制是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑。隨著我國教育水平的不斷提高，對我國高校學(xué)生的職業(yè)教育又提出了新的要求。高校教師和輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，運(yùn)用科學(xué)的手段和途徑，發(fā)揮協(xié)同育人的最大效用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)一批更能滿足當(dāng)今社會用人需求的新型人才。