大班自主游戲《芭比時裝屋》

◆郭晴雪 安徽省蒙城縣第三幼兒園

◆王錦輝 安徽省蒙城縣第一幼兒園

給芭比娃娃換裝是大班孩子都很喜歡的游戲。在游戲中，孩子們會給芭比挑選衣服、變換發(fā)型、搭配首飾，與朋友們一起扮演各種角色。在一次游戲過程中，王家琪說自己的芭比娃娃太小了，沒有合適的衣服。代佳怡小朋友提議，給芭比做一套新衣服。大家紛紛響應，于是一個新的游戲開始了……

游戲一：初次嘗試，用紙做出衣服

孩子們在班里尋找著合適的材料，最終在美工區(qū)找到了手工紙代替布料。張美西用一張紫色的紙，嘗試著包裹住芭比，然后用手不停地擺弄，同時眼睛四處張望，想要找到東西用來固定芭比的衣服。在看到旁邊盒子里給芭比扎頭發(fā)用的皮筋時，她迅速拿起來，往芭比的腰上套……一款抹胸長裙便制作完成了。而李昭涵在裹胸長裙的基礎上，增加了袖子和圍巾……

觀察分析：這個年齡段的孩子有著豐富的想象力，在沒有布料的情況下選擇用紙來代替，充分地展現(xiàn)了大班幼兒豐富的認知經(jīng)驗和想象力。而當張美西用紙做出長裙后，陸陸續(xù)續(xù)也出現(xiàn)了同款長裙的不同顏色。這說明幼兒之間的相互模仿與溝通更有利于幼兒掌握技能。因此，給出充分的時間讓幼兒主動交流，互相模仿也是非常重要的。

游戲二：老師，我需要一點布

當幼兒在角色扮演的過程中，發(fā)現(xiàn)紙做的衣服很容易破時，便向我提出需要一些布料的請求。看到孩子們對設計服裝如此感興趣，我便為孩子找來了各種材質的布料，以及一些輔助材料用來裝飾衣服，以豐富她們的設計，同時更能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

“老師，我的裙子怎么總是往下掉啊?！痹瓉硎抢钫押∨笥炎龅募t格子長裙總往下掉。于是我走過去，裝作不解的樣子問：“為什么會往下掉呢？”代心怡在旁邊說：“因為太大了?！薄澳俏覀冊趺崔k呢？”張美西想了一下說：“可以再做小一點”說著，她就把衣服拆開，重新粘了一下。

指導策略：孩子們在游戲的過程中總是會遇到這樣或那樣的問題，我認為，遇到這種情況時，不必急于告訴他們解決問題的辦法，可以通過語言提示幼兒，引導其進行思考，并自己找出解決問題的方法。

游戲三：觀看視頻，討論設計，制作升級

在談話中，得知小朋友想要設計出更多款式的衣服，于是趁著孩子們興趣正濃，我利用視頻，讓孩子們觀察和討論，了解服裝的多樣性和制作方式。代佳怡拉著自己的衣服說，她想設計一款帶肩帶的，還要有一字領。張美西說：“里面放塊布，外面放塊紗很漂亮?！蓖跫宴髡f：“可以做三層，最外面可以加蕾絲……”當視頻里出現(xiàn)了黃色長裙時，孩子們驚呼道：“貝兒公主?！贝砚f：“這才不是貝爾公主呢，貝兒公主的裙子可沒有黑色?！蔽覇査骸澳秦悹柟鞯娜棺邮鞘裁礃幼拥哪?？”大家七嘴八舌地討論起貝爾公主的長裙應該是什么樣子的，以及怎么制作。可是討論到最后，大家發(fā)現(xiàn)，沒有黃色的布料。李昭涵說，她有一塊黃色的布料，下午可以帶過來。王家琪說，她有一塊黃色的紗，可以借給李昭涵。商量結束后，孩子們下午帶來了自己需要的東西，開始動手制作。李昭涵用黃色的布給芭比做了裹胸長裙，然后大家開始討論，黃色星月紗應該放在什么位置。掛在肩膀上，總是往下掉，系在脖子上，披風又太短了，系在腰上，長度剛剛好。制作完成后，大家又在輔助材料盒里翻來翻去，最終選擇了一條亮亮的水晶貼繩，剪開，放在了芭比肩膀的位置。于是裹胸款貝爾長裙變成了吊帶裙。

觀察分析：在這次升級制作中，孩子們了解到棉布、綢緞、絨布、紗、蕾絲等不同的材質會有不同的手感和光澤度，不同的布料可以有不同的展示效果，也嘗試著將紗與別的布料搭配在一起呈現(xiàn)出更美的效果。并制作出除了抹胸以外的短裙、上衣，吊帶等新款服裝。體驗到了合作的喜悅和成功的興奮……

游戲四：團隊協(xié)作

有了上次合作的經(jīng)驗，大家決定為唯一一個沒有新衣服的芭比共同設計一款新服裝。于是，孩子們你一言我一語的開始為芭比設計起了衣服。有了前幾次的經(jīng)驗，孩子們在選取布料、量身定制、固定貼合等一系列動作中顯得游刃有余，在大家一次次配比后，選中了一塊同色蕾絲紗搭配在裙子外面，并用鉆石腰帶固定?？粗芟窕榧喌亩Y服，女孩子們給她加了一件頭紗……在孩子們的通力合作下，一件漂亮的婚紗完工了。

觀察分析：大班幼兒很有想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。同時，他們合作能力很強，能共同討論、分工合作，在遇到問題時會尋求同伴的幫助；在選材、裁剪時都能夠與同伴相互交流、協(xié)商合作，這讓我感到很欣慰。而不同性格、不同能力的孩子，在此時選擇的角色定位也是不同的。

游戲五：設置情境，區(qū)角之間相互合作

隨著游戲一次次的開展，孩子陸陸續(xù)續(xù)制作出了多款禮服，代佳怡說：“我們一起去參加王子的舞會吧，讓她們看看我們漂亮的衣服，剛從設計師手里買的?！崩钫押f：“那我們要快點了，舞會快要開始了……”孩子們在情境中開心地扮演著各種角色，幻想著自己是公主或者王子……

開完舞會，孩子們說想要逛公園。于是，大家商量著要先回家，換件休閑的衣服。陶晶瑩告訴我，舞會的衣服太隆重了，不適合逛公園。孩子們在公園里扮演著各種角色，與米奇合影，你負責擺姿勢，我負責拍照……于是我們的游戲有了場景。針對孩子們的需要，我們?yōu)樗齻冊O計了各種場景的主題板，有海邊、公園、足球場、舞會……孩子們根據(jù)自己的興趣，抽取自己想要去的地方，再搭配合適的衣服，進行自己的游戲。

隨著游戲的不斷升級，孩子們的興趣越來越濃厚，加入的人數(shù)也在不斷地增多。我們有了《芭比設計工作室》專門為芭比設計衣服、繪制樣品?！栋疟戎谱魇摇房梢詾榘疟攘可矶ㄗ鏊栌闷罚谶@里也可以買到一些漂亮的衣服，以及去玩《芭比游樂場》，孩子們根據(jù)自己的興趣決定今天去哪個場景里玩……

指導策略：孩子們在自己的游戲里扮演著他人的角色，將自己在生活中的經(jīng)驗遷移到游戲中，相互學習，相互進步。在活動中，幼兒的語言表達能力、社會交往能力、認知能力等得到了發(fā)展。而我們將看似無關的各區(qū)域活動有機整合互動起來，形成一個完整互動的小社會。每個幼兒在角色認識的基礎上，對生活內在邏輯進行經(jīng)驗串聯(lián)，滿足了幼兒個體發(fā)展需要以及積累生活經(jīng)驗的需要。孩子們在區(qū)角間，相互交流，獲得更多的游戲和社會生活體驗。拓展游戲的內容和空間，實現(xiàn)了各區(qū)角活動的相互連接、相互滲透、相互溝通，為幼兒在游戲中學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。

小結

通過在游戲中的互動和交流，孩子們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識、社交能力、語言表達能力都有了顯著提高，同時對美的理解和感受有了更進一步的體驗。從欣賞美到創(chuàng)造美，有了很大的提高。作為老師，我們要做的就是為幼兒提供自主、愉快、寬松的環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，適時地引導和介入，成為幼兒游戲中的合作者和引導者。

游戲延伸

孩子們說還想為王子設計一些衣服……大家的興趣越來越濃厚，想象力也越來越豐富，這不正是我們游戲的初衷嗎？我相信她們都能設計出更多款式精美的衣服。