“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下回遷小區(qū)配套園家園共育現(xiàn)狀及對策研究

◆趙英俠 安徽省合肥市合肥幼教集團(tuán)安巢經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”[1]回遷小區(qū)特別是征地回遷的小區(qū)家庭長期在農(nóng)村居住，他們的生活、教育觀念老舊。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。[2]在這個(gè)大背景下，幼兒園如何借助信息技術(shù)手段，幫助家長走出幼兒教育的誤區(qū)，建立科學(xué)的育兒理念，尤為重要。在幼兒成長的過程中，家庭和幼兒園是不可替代的兩個(gè)教育資源，家庭和幼兒園共同合作，才能促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

一、現(xiàn)狀分析

（一）家庭教育現(xiàn)狀

1.祖輩文化素質(zhì)偏低

回遷小區(qū)，特別是征地回遷的小區(qū)家庭長期在農(nóng)村居住、生活，幼兒多由祖輩照看、接送，而祖輩原來以務(wù)農(nóng)為主，文化素質(zhì)普遍較低，甚至有的不認(rèn)識字，寵溺現(xiàn)象嚴(yán)重，對孩子的愛往往表現(xiàn)為單純的物質(zhì)條件滿足。

2.教育觀念落后

很多家長不重視幼兒全面發(fā)展，不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教育方式簡單粗暴，有的過于嚴(yán)格，相信“不打不成才”；有的過于放松，相信“樹大自然直”等。家長們對幼兒園教育缺乏了解，傾向“小學(xué)化”的教學(xué)模式，認(rèn)為提前學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字越多、越早，就是好，以后上小學(xué)省勁兒。

3.陪伴孩子的時(shí)間較少

祖輩帶孩子沿用以前帶自己孩子的模式，以散養(yǎng)為主，認(rèn)為幼兒園“花樣多”，他們不愿意參加幼兒園舉行的親子活動(dòng)。孩子父母多以務(wù)工為主，回家后手機(jī)不離手，只顧自己玩，對孩子素質(zhì)教育不上心，親子關(guān)系不密切，缺少陪伴孩子的時(shí)間，較少參與到孩子的成長過程。

4.過分依賴幼兒園教育

有的家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園交了錢，教育就是幼兒園的事，學(xué)好學(xué)壞幼兒園都要負(fù)責(zé)；對于孩子在園里發(fā)生的小的磕碰現(xiàn)象，就會(huì)糾集家人到園里“校鬧”，認(rèn)為到幼兒園就是到了“保險(xiǎn)箱”，要求幼兒園對孩子全權(quán)保護(hù)。

（二）幼兒園教育現(xiàn)狀

1.家長配合度不高

2016版《幼兒園工作規(guī)程》中舊版“幼兒園可實(shí)行對家長開放日的制度”這部分內(nèi)容改為：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立家長開放日制度”，“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。[3]這意味著，幼兒園必須按照《幼兒園工作規(guī)程》要求，把家園共育工作擺在重要的位置。但有些家長怕麻煩，認(rèn)為把孩子送到幼兒園后，自己就可以自由地玩了，幼兒園開展家園共育活動(dòng)，就會(huì)認(rèn)為幼兒園“花樣太多”。年輕的父母比較有個(gè)性，加上務(wù)工不想請假，感覺時(shí)間緊，沒時(shí)間參加幼兒園組織的開放活動(dòng)等。

2.教師年輕化

近年來，隨著辦園數(shù)量的劇增，需要大量的教師和園長，有工作經(jīng)驗(yàn)的教師一般都任命到管理崗位。由于新教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，班級管理能力相對較弱，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏擔(dān)當(dāng)意識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子很調(diào)皮，甚至偶爾有破壞性行為時(shí)，不知道思考如何爭取家園配合，而一味的責(zé)怪家長，有推卸責(zé)任現(xiàn)象，造成家庭和幼兒園之間的銜接不到位。

3.與家長溝通不暢

由于新教師社會(huì)閱歷少，大多沒成家，與家長溝通時(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)，或者過于“學(xué)院范兒”“書卷氣”，在溝通上，特別是與祖輩的溝通上存在障礙。在一些問題的處理上說話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，要么討好家長，求得家長網(wǎng)開一面，要么就是把問題擴(kuò)大化，嚴(yán)重影響家園共育的效果。

二、改善及解決策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升教師個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)

做好家園工作需要幼兒教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)。幼兒園利用線下的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等方式，提高教師溝通交流能力和自我認(rèn)識水平；充分利用新媒體技術(shù)、白板、希沃等軟件，提升教師平臺運(yùn)用能力、信息技術(shù)課的能力、PPT制作能力、照片處理能力，及時(shí)分享幼兒活動(dòng)，讓家長了解幼兒園，了解幼兒在園的情況。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+更新家長教育理念、提升科學(xué)育兒水平

幼兒園通過幼兒園網(wǎng)站、公眾號、社交平臺、家長會(huì)、家長學(xué)校等發(fā)布科學(xué)育兒理念的文章，鼓勵(lì)家長用好信息終端，利用碎片時(shí)間閱讀，根據(jù)幼兒年齡特征和身心發(fā)展的規(guī)律采取不同的教育方法，積極引導(dǎo)家長與幼兒園建立統(tǒng)一的、正向的、科學(xué)的育兒理念。發(fā)揮回遷小區(qū)配套園的優(yōu)勢，我們請村委會(huì)負(fù)責(zé)人參與到幼兒園的管理中。班里的小朋友除了是同學(xué)，也有可能以前是同一個(gè)村子的甚至是親戚，大家都很熟悉，同伴間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。幼兒園從專業(yè)角度解讀一些好的做法，不僅讓家長們看到了“熱鬧”，更是看懂了“門道”，促進(jìn)家長之間互相影響，通過村規(guī)民約等幫助家長完成從村民到市民的過渡，達(dá)到更好的教育效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升家長參與幼兒園管理的積極性

幼兒園從“利他”角度思考問題，真正想家長所想，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過問卷調(diào)查、在線投票、召開視頻會(huì)議、視頻家訪，線下園長信箱、園長接待日、家長護(hù)學(xué)崗的方式，廣泛聽取家長意見，建言獻(xiàn)策，獲得家長的支持，傾聽家長的心聲和需求，提高家長參與幼兒園及班級管理工作的積極性，如：園服的款式、被褥的選擇。讓家長意識到幼兒教育不只是幼兒園的責(zé)任，而是家長與教師相互配合。幼兒園每周利用微信公眾號發(fā)布食譜和幼兒餐點(diǎn)分享，家長通過手機(jī)軟件實(shí)時(shí)觀看廚房操作情況。發(fā)揮民間藝人、家長會(huì)農(nóng)活的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒園種植區(qū)里瓜果蔬菜的栽種，給孩子們講解耕種常識等，并把照片或視頻分享到家長群，提升家長的參與活動(dòng)榮譽(yù)感，架起家長和幼兒園之間的溝通橋梁。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送通知、上傳資源

教師通過QQ群、微信群、電話、短視頻、手機(jī)投屏、電子相冊等互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送幼兒園和本班的重大活動(dòng)信息、通知等，讓家長了解幼兒園和班級的最新動(dòng)態(tài)等，降低溝通交流成本；可以提前錄制好視頻，集體教學(xué)時(shí)在班級播放，或者發(fā)起直播，讓家長實(shí)時(shí)看到幼兒在園的情況，還可以儲存在平臺的云盤上，永久保存，讓家長感覺到孩子在園里受到重視，增加相互信任。

（五）做好輿情管理工作

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，用好平臺，可以為幼兒園服務(wù)。如果疏于管理，或者沒有應(yīng)急預(yù)案，有可能會(huì)造成信息迅速擴(kuò)散。這時(shí)，家長和幼兒園目標(biāo)一致就尤為重要。家園共育工作做得好，家長能理解教師的不易，包容有可能因疏忽造成的負(fù)面影響。園方管理層實(shí)時(shí)監(jiān)控信息，一旦有輿情需要，第一時(shí)間做出回應(yīng)，減少負(fù)面影響。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，幼兒園充分利用好信息平臺，做好互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育的建設(shè)，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，更新家長的教育理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，用好移動(dòng)終端，建立起平等、雙向的溝通新模式，從而提升辦園質(zhì)量，辦政府滿意、家長放心、孩子開心的幼兒園。