互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園親子戲劇活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

◆王淑玲 安徽省淮北市直機(jī)關(guān)第一幼兒園

◆趙芷樺 安徽省淮北市直機(jī)關(guān)第一幼兒園

近年來(lái)，在國(guó)家“全民閱讀活動(dòng)”的倡導(dǎo)下，早期閱讀開(kāi)展得卓有成效，以閱讀為基礎(chǔ)的幼兒戲劇活動(dòng)正悄然興起。幼兒園親子戲劇活動(dòng)是指幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體和家長(zhǎng)、教師共同參與戲劇活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)，三位一體開(kāi)展多元、開(kāi)放的體驗(yàn)式綜合教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在過(guò)程中學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者結(jié)合正在研究的互聯(lián)網(wǎng)+親子閱讀教育模式，將親子戲劇活動(dòng)作為親子閱讀活動(dòng)的延展來(lái)進(jìn)行，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)助推幼兒親子戲劇活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行嘗試和思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園親子戲劇活動(dòng)的教育價(jià)值

親子戲劇活動(dòng)是幼兒動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，主要目的不是單純追求表演結(jié)果，而是“以兒童的意愿、努力和健康成長(zhǎng)為中心”，通過(guò)借助信息技術(shù)，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，給幼兒提供適合其個(gè)性發(fā)展的綜合教育，有利于幼兒多方面發(fā)展。

（一）利于促進(jìn)認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展

戲劇活動(dòng)是對(duì)故事情境的深度體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)故事的深層挖掘和人物塑造來(lái)滿足幼兒對(duì)人、事物、社會(huì)變化發(fā)展的進(jìn)一步認(rèn)知和理解的需求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們利用信息技術(shù)排演和塑造人物的過(guò)程來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）利于想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)

戲劇是反映生活的虛擬場(chǎng)景。幼兒可依據(jù)劇本和生活經(jīng)驗(yàn)加入想象、揣摩人物，通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等表現(xiàn)人物，賦予他們情感，實(shí)現(xiàn)與戲劇人物共情。我們通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)上裝扮、音樂(lè)、場(chǎng)景進(jìn)行模仿表演，把戲劇人物直觀形象化，發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

（三）利于交往能力和合作能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)上的親子戲劇活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，環(huán)節(jié)多，周期較長(zhǎng)，同時(shí)需要成員共同組織、策劃密切配合。在信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)中，幼兒需要站在不同立場(chǎng)與同伴、家長(zhǎng)、老師討論、交流、協(xié)商解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)平衡個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，從而更好地與他人交往和合作。

二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)幼兒親子戲劇活動(dòng)的組織

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新業(yè)態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)組織和指導(dǎo)幼兒親子戲劇活動(dòng)優(yōu)勢(shì)明顯：海量資源為戲劇素材選擇、劇本創(chuàng)作、模仿表演等等提供廣闊學(xué)習(xí)空間；快捷使用方式和良好交互功能突破時(shí)空限制，便于資源共享，增強(qiáng)了溝通、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的時(shí)效；廣闊的覆蓋面和傳播速度為戲劇宣傳提供了渠道。

（一）選擇素材

素材選擇要基于兒童視角，作品能引發(fā)幼兒的興趣和共鳴，還要包含基本戲劇元素，作品要有鮮明的角色、一定的情節(jié)沖突等。老師和家長(zhǎng)可預(yù)選一部分優(yōu)秀戲劇素材，借用社交軟件舉行，諸如：“我最喜愛(ài)的繪本”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒投票選出最喜愛(ài)的文學(xué)作品，增加幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（二）創(chuàng)編劇本

將作為戲劇素材的文學(xué)作品其演變成動(dòng)態(tài)、立體兼顧美育功能的幼兒親子戲劇，需要老師、家長(zhǎng)、幼兒共同對(duì)選定文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀，結(jié)合戲劇元素加工成具有完整戲劇元素的親子戲劇劇本。我們借助QQ、微信等交流軟件建立“親子戲劇群組”，隨時(shí)隨地分享和探討。以家庭為單位把幼兒分成小組，以小組視頻會(huì)議形式組織幼兒、家長(zhǎng)圍繞作品開(kāi)展閱讀、談話、故事續(xù)編等系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，分析故事結(jié)構(gòu)，熟悉角色間的對(duì)話，討論角色之間的關(guān)系，幫助幼兒了解作者意圖，領(lǐng)會(huì)作品傳達(dá)主題思想。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平、家長(zhǎng)特長(zhǎng)以及劇情需要進(jìn)行劇本創(chuàng)編，形成具有情節(jié)、角色、臺(tái)詞、舞美、音樂(lè)等內(nèi)容的親子戲劇劇本。

（三）組織排演

親子戲劇活動(dòng)相較常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展頻率較低。教學(xué)對(duì)象加入了家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，時(shí)間不統(tǒng)一，組織難度大大增加，但合理利用互動(dòng)式軟件能極大提升排演效率。

1.海選演員

傳統(tǒng)的幼兒戲劇演員的選擇是老師根據(jù)幼兒特長(zhǎng)和劇本需要指定某個(gè)幼兒來(lái)演，抑制了其他幼兒的發(fā)展需求。我們不妨針對(duì)戲劇中的角色來(lái)一次網(wǎng)絡(luò)海選，給每個(gè)幼兒展示自己的機(jī)會(huì)。幼兒挑選喜愛(ài)的角色，在家長(zhǎng)幫助下依據(jù)劇本進(jìn)行片段排演，以小視頻的方式發(fā)布到“親子戲劇群組”，由全班幼兒和家長(zhǎng)投票選出最合適的演員。

2.學(xué)習(xí)表演

表演是再現(xiàn)，需要通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作等塑造人物形象。幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)不足，但是好模仿是他們的天性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，篩選幼兒熟悉的優(yōu)秀表演案例，推薦給幼兒和家長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)造。

3.連線排練

借助社交軟件，連線不同家庭排練現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多屏互動(dòng)彩排，這種線上排練方式打破時(shí)間、空間的限制，提高了戲劇排練的效率。

（四）音樂(lè)制作

音樂(lè)是戲劇不可取代的元素。它使得戲劇活動(dòng)更加豐滿、有趣。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了眾多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)制作軟件，如剪映、Sdudio One、FL Studio等。操作便捷，教師可以根據(jù)戲劇需要，對(duì)選擇的音樂(lè)進(jìn)行剪輯和拼接，以滿足戲劇演出需要的效果。

（五）正式演出

正式演出時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)或者教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播，邀請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一同觀看活動(dòng)作品，讓不能來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和親朋好友們通過(guò)手機(jī)看到孩子們的才藝表演，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方線上即時(shí)互動(dòng)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留言和問(wèn)卷調(diào)查等形式了解在整個(gè)戲劇活動(dòng)演出時(shí)的意見(jiàn)與建議，更方便地、更高效地開(kāi)展后續(xù)進(jìn)行的親子戲劇活動(dòng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒親子戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）合理篩選、利用網(wǎng)絡(luò)資源，注意隱私保護(hù)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放自由的平臺(tái)，每個(gè)人都能發(fā)布和接受信息，網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的幼兒親子戲劇劇本、視頻以及功能性軟件，但是質(zhì)量參透不齊，選擇合適的戲劇素材要以幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要為根本，而功能性軟件的選擇要參考評(píng)分，并根據(jù)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度來(lái)進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)作為大眾的平臺(tái)，人員魚(yú)龍混雜，教師在社交平臺(tái)上發(fā)布孩子及家長(zhǎng)的圖片和視頻前，要和家長(zhǎng)充分溝通，以尊重幼兒的隱私，保護(hù)幼兒的安全為前提。

（二）強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的自主性

親子戲劇是合作性強(qiáng)的綜合活動(dòng)，注重師幼、家幼與同伴之間合作學(xué)習(xí)，讓幼兒在針對(duì)不同問(wèn)題的討論、交流中，學(xué)會(huì)理解、接納和尊重他人的觀點(diǎn)，獲得對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。

在這個(gè)動(dòng)態(tài)的戲劇實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)幼兒在過(guò)程中大膽嘗試，積極探索解決問(wèn)題的方式，在親身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。