例談?wù)Z用訓(xùn)練中讀寫結(jié)合的自然銜接

郭志洪

[摘 要]隨著教育的不斷發(fā)展，教師對語用課堂中的讀寫結(jié)合越來越重視，每一本不同的教材都包含著不同的讀寫結(jié)合要求，因此，教師也會根據(jù)不同的教材設(shè)置不同的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生更好地加以理解。其實，教師對讀寫結(jié)合點的理解是不同的，所以，不同的教師也會尋找其認(rèn)為行之有效的讀寫結(jié)合點，而如何尋找有效的讀寫結(jié)合點，也成為教師在解析課文時最難把握的點?？v觀小學(xué)語文語用訓(xùn)練課堂，可以發(fā)現(xiàn)，有一些教師在選取讀寫結(jié)合點時存在一些問題。文章就語用訓(xùn)練中的讀寫結(jié)合進(jìn)行闡述，探究如何尋找有效的讀寫結(jié)合點。

[關(guān)鍵詞]語用訓(xùn)練;讀寫結(jié)合;自然銜接技巧

語文是一門既具有綜合性，又具有實踐性的課程。語文課程的學(xué)習(xí)重點在于學(xué)會文字，并且能夠更好地運用語言文字。讀寫結(jié)合是一種非常好的語用訓(xùn)練方式，如果將語文課堂比作一片肥沃土地的話，那么讀寫就是這片肥沃土地上的鮮花，讀寫能夠為整個語文課堂起到點綴的作用，有效的讀寫結(jié)合可以為整個課堂提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生機(jī)與活力。在關(guān)注語用課堂時，一定要用批判的眼光，目前課堂中的讀寫練習(xí)還有一些誤區(qū)，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的內(nèi)容，去理解和運用，學(xué)會表達(dá)。

一、以讀為切入點，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

對于語文教學(xué)來說，讀是非常重要的。一般來說，語文學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，其閱讀知識面都是非常廣的，很少會出現(xiàn)一名學(xué)生并不喜歡閱讀，但是語文成績非常好的情況，所以說，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有非常重要的比重，大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，提高他們的閱讀理解水平。在閱讀的過程中，學(xué)生可以積累許多知識，并促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)。如果想要找到讀寫的有效結(jié)合點，就一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以閱讀為切入點，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，可以開展一些閱讀活動，比如，每周可以開展一些優(yōu)秀讀書筆記評比活動，或者是“我推薦一本書”等類似的閱讀活動，一段時間后，教師可以將讀寫活動融入其中，在這個過程中，教師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提高讀寫興趣。

二、以典型課文為例，教學(xué)生善讀

在閱讀時，教師要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，教會他們讀書的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生更快找到讀寫結(jié)合的有效方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時一邊讀一邊做批注的好習(xí)慣，讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，這樣才能心領(lǐng)神會。

（一）學(xué)習(xí)連句成段的方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找一些適用的片段，記錄下來，有利于他們在語文課堂中使用，可以幫助他們減少在作文中使用一些白話的頻率，讀到好的詞語或者段落就寫下來，閱讀與批注就是讀寫結(jié)合的一個非常好的切入點。如果強硬地讓學(xué)生邊讀邊寫的話，這樣的銜接是非常不自然的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生非常反感的情緒，而讓他們在閱讀中抄寫一些典型的段落，不僅可以調(diào)動學(xué)生的讀寫興趣，而且可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)寫作文的積極性。比如，教學(xué)四年級上冊《天安門廣場》，在閱讀天安門廣場這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法來描寫一下教室，用文中描寫方位順序的方法來描寫教室中的方位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課文自然延伸到日常生活中。

（二）學(xué)習(xí)觀察的方法

在學(xué)習(xí)課文的時候，教師應(yīng)向?qū)W生滲透一些觀察方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生擁有更多的寫作素材。在觀察時，應(yīng)該注意兩個方面：第一，觀察事物要按順序。比如，三年級下冊課文《小燕子》，在文章中，作者描寫燕子外形的時候，采取的是由整體到部分的順序，因此，教師完全可以抓住這樣的機(jī)會，讓學(xué)生也通過這樣的順序來描寫一種自己喜愛的動物。第二，在觀察時一定要學(xué)會抓住重點。觀察事物時要遵循事物發(fā)展的正常規(guī)律，每一個事物都有其不可代替的重要特點，在訓(xùn)練時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抓重點的能力，在讀寫時一定要善于寫下精華，讀寫并不意味著讀到什么都要寫下來，寫下來的東西應(yīng)是對自己有用的，所以說，觀察時要會抓住重點。

（三）學(xué)習(xí)常用的寫作方法

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，涉及到的寫作方法有很多，所以，語文教師應(yīng)結(jié)合不同的文章類型和寫作任務(wù)，教學(xué)生一些常用的寫作方法，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。以四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》這篇文章為例，這篇文章中采用了對比的方法，明明描寫的是樟樹，但是在文中卻也穿插了別的樹木，通過描寫其容易招蟲來對比樟樹拒蟲的可貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，教師應(yīng)著力向?qū)W生介紹對比這種常用的寫作方法。四年級下冊的《三顧茅廬》這一文章，第三自然段用優(yōu)美的語言描繪了一段自然景觀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析這段優(yōu)美的景色描寫在本篇文章中的作用，讓學(xué)生在分析中明白，這篇文章的景色描寫其實是為了烘托諸葛亮的性格。所謂語用課堂，就是將語文進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)習(xí)語文的目的也是為了應(yīng)用，所以說，教會學(xué)生常用的寫作方法是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的東西運用到閱讀中，再將閱讀中學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作中，以讀代寫是學(xué)生提高語用水平的有效途徑。

三、善于模仿，勤于讀寫練習(xí)

（一）仿寫訓(xùn)練

沒有經(jīng)過任何的訓(xùn)練，直接要求學(xué)生寫出優(yōu)美的段落，那是不現(xiàn)實的。對于小學(xué)生而言，其模仿力比較強，所以，只要語文教師科學(xué)安排仿寫任務(wù)，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的仿寫素材，學(xué)生的寫作潛能很容易被激發(fā)出來。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助課文進(jìn)行一些必要的仿寫，這樣既降低了學(xué)生的寫作難度，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣的仿寫訓(xùn)練收到的訓(xùn)練效果會比較好。還是以四年級上冊《天安門廣場》為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，了解文章的寫作手法，然后讓學(xué)生開展仿寫。除此之外，還可以選擇一些其他話題，讓學(xué)生從不同的角度來描寫。以三年級上冊《廬山的云霧》為例，第二、三自然段都是采用的總分式描寫結(jié)構(gòu)，兩個自然段都是圍繞中心句，隨后開始具體的描寫，運用了非常多的生動的語言，在學(xué)過這篇文章之后，教師可以要求學(xué)生仿照其二、三自然段描寫一處景物，就以學(xué)校為例，可以讓學(xué)生運用填空練習(xí)的方式來描寫校園的角落，這樣學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，可以寫得又快又好。

（二）續(xù)寫訓(xùn)練

學(xué)生有著非常豐富的想象力，他們的想象力是大人無法想象的，有時他們那些想象正是創(chuàng)造的來源，所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生想象，給他們想象的機(jī)會，相信每一名學(xué)生通過自己的想象都會收獲一份驚喜，不僅讓他們自己驚喜，也會讓我們驚喜。基于此，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地安排一定的續(xù)寫訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自己在課堂上的所學(xué)，進(jìn)行仿寫性的創(chuàng)造，其寫作教學(xué)的訓(xùn)練成果也將事半功倍。在教學(xué)三年級下冊《我應(yīng)該感覺自豪才對》時，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由此開始課文續(xù)寫訓(xùn)練。比如，教師可以發(fā)問：沙漠旅行結(jié)束以后，小駱駝又見到了那匹小紅馬，那么，他會怎么說？又會怎么做呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的說話練習(xí)機(jī)會，不僅能加深學(xué)生對于課文的真正理解，而且可以提高他們的想象力和語言表達(dá)能力?？梢韵劝才艑W(xué)生進(jìn)行小組表演，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再安排學(xué)生動手去書寫，這樣可以讓學(xué)生的書寫興趣更加濃厚，學(xué)生那些創(chuàng)新性的語句會讓教師感到佩服，其實每一名學(xué)生都是故事的創(chuàng)造者。

（三）擴(kuò)寫訓(xùn)練

課文中有一些語句描寫是非常簡單的，作者是一筆帶過的，但是其實這些語句是蘊含著豐富哲理的，教師可以讓學(xué)生通過簡單的整合來對這些語句進(jìn)行擴(kuò)寫，運用他們的想象以及他們的知識累積來對這些簡單的語句進(jìn)行加工，做適當(dāng)補充。比如，六年級上冊《詹天佑》這篇文章的結(jié)尾處有一個句子“就連來中國參觀的外賓都贊嘆不已”，教師應(yīng)該抓住“贊嘆不已”這四個字，讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后整合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生來寫一寫外賓究竟是如何贊嘆的，運用他們的想象，再結(jié)合課本，對這四個字進(jìn)行擴(kuò)寫，通過這樣的擴(kuò)寫不僅可以讓學(xué)生真正意識到讀寫的重要性，而且可以幫助學(xué)生理解課文，了解到詹天佑對工作一絲不茍的態(tài)度以及熱烈的愛國之情，這樣的擴(kuò)寫訓(xùn)練對于學(xué)生的讀寫結(jié)合非常有幫助。

在語文課堂中，有些學(xué)生在讀書時匆匆而過，草草收場，很少有學(xué)生會拿起筆來抄下優(yōu)美的段落，所以，教師一定要對學(xué)生開展語用課堂的讀寫訓(xùn)練，在語用課堂的教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，讓閱讀與寫作成為相輔相成的伙伴，互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）