大學(xué)生就業(yè)能力影響因素探討

汪磊 呂佳

[摘 要] 在我國大力發(fā)展高等教育改革的大環(huán)境下，國內(nèi)的高等院校均進行了不同程度的招生規(guī)模擴張，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生總數(shù)驟增。同時，在金融危機的影響下，我國及國外很多的企業(yè)均進行了大范圍的開支縮減，員工人數(shù)削減，進而導(dǎo)致國內(nèi)高校學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴峻。集中探討大學(xué)生就業(yè)能力影響因素，并據(jù)此提出了相關(guān)能力的提升策略，旨在保障高校學(xué)生在畢業(yè)后能夠找到符合自身需要的工作崗位。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;就業(yè)能力;影響因素

[作者簡介] 汪 磊（1993—），男，北京人，碩士，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育研究;呂 佳（1994—），女，北京人，碩士，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校團委專職團干部，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G646? ? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0161-04? ? [收稿日期] 2021-03-26

一、就業(yè)能力的概念和定義

就業(yè)能力，這一詞匯早先是由英國人貝弗里奇提出的，并在隨后的發(fā)展中由專家學(xué)者進行了相關(guān)的修改及補充。通過總結(jié)后，關(guān)于就業(yè)能力的定義整體上主要有三種：一是以技術(shù)能力為側(cè)重點，主要應(yīng)用于大規(guī)模的研究機構(gòu)，認為技術(shù)能力在就業(yè)過程中具有核心地位，而對于求職者的個人訴求、背景及學(xué)歷等并未設(shè)置為考慮內(nèi)容。二是以個人所具有的特質(zhì)當(dāng)作就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，提出就業(yè)能力的根本是個人特質(zhì)與人力成本之間的融合[1]。三是綜合的就業(yè)能力指的是就業(yè)能力需要滿足用人單位的需要，一方面，要求就業(yè)人員具有基本的態(tài)度、水平、知識背景;另一方面，需要就業(yè)者具備較高的認知能力及環(huán)境適應(yīng)能力。

當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)能力定義，大體上有兩個方面。一方面是大學(xué)生通過其自身所具有的能力得到的工作能力，其含有自身的專業(yè)素養(yǎng)及其他硬性條件;另一方面是既滿足崗位對于能力的要求，又符合持續(xù)工作的需要。一般情況下，能力與崗位必須密切聯(lián)系，尤其是初入職場的高校學(xué)生，必須滿足綜合素養(yǎng)、學(xué)歷等硬性條件，還需要具有處理各種問題的能力。

但需要關(guān)注的是，就業(yè)能力與勝任能力并非同一概念，不可一概而論。倘若將二者同等看待，不利于對就業(yè)方向的把控。因此，需要從多個方面對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進行分析，比如高校學(xué)生在求職中所體現(xiàn)出的就業(yè)動機、對崗位的了解、技能水平、知識范圍等，這些都是大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容。

二、大學(xué)生就業(yè)能力組成

（一）基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力，主要指的是高校學(xué)生在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展過程中所需要掌握的常規(guī)技能，不僅包含讀、寫、信息化操作能力，還包括獨立思考、問題處理能力，以及對未知事物進行辨識及判斷的能力。直至現(xiàn)在，關(guān)于大學(xué)生應(yīng)為通才還是專才的爭議仍然存在，但是無論結(jié)果怎樣，高校學(xué)生是無法與以上各項基礎(chǔ)能力割裂的，這表明較強的基本技能不僅是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要條件，而且是提升專業(yè)技能的重要前提。

（二）專業(yè)能力

高校畢業(yè)生的專業(yè)能力，主要表現(xiàn)在受教育階段，通過系統(tǒng)性的專業(yè)理論與實踐訓(xùn)練形成專業(yè)知識技能與素養(yǎng)，并應(yīng)用于工作及未來的職業(yè)發(fā)展過程中。其本質(zhì)是培養(yǎng)高校學(xué)生具有滿足社會需要的就業(yè)能力，并不斷提升，此能力是高校學(xué)生能力組成中的核心要素。

（三）個人特質(zhì)

高校學(xué)生所具有的專業(yè)能力雖說可以對其就業(yè)取向產(chǎn)生直接影響，但是在具體的某個領(lǐng)域能否站穩(wěn)腳跟并取得成功，主要還是靠大學(xué)生自身的特質(zhì)。而這里提及的個人特質(zhì)主要體現(xiàn)在高校學(xué)生在受教育階段所形成的個性品質(zhì)，包括社會交際能力、責(zé)任感、奮進精神等，這些品質(zhì)在就業(yè)能力的組成當(dāng)中如同隱性財富一般，與大學(xué)生是否可以順利就業(yè)有著緊密的聯(lián)系。

（四）社會適應(yīng)力

高校學(xué)生所具有的社會適應(yīng)力主要是由自身所具有的職業(yè)發(fā)展期望、工作經(jīng)歷、社會閱歷及抗壓能力等因素共同決定的。而這一能力是以就業(yè)壓力的不斷增加為前提所建立起來的，是高校學(xué)生就業(yè)能力組成當(dāng)中的核心要素[2]。就業(yè)形勢促使高校學(xué)生必須積極應(yīng)對就業(yè)過程中的各種壓力，有效整合可利用的資源，及時調(diào)整自身存在的不正當(dāng)就業(yè)觀念與思想，并通過實踐不斷強化自身的適應(yīng)力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素分析

（一）大學(xué)生性別、生源類型、社會經(jīng)歷的影響

從整體分析可知，男生所具有的就業(yè)能力要略微高于女生，內(nèi)部維度比女生也略高，在求職能力方面男女生之間的差異性顯著。而男生在綜合能力方面所具有的優(yōu)勢更為明顯，可以對信息進行快速的分析與處理。

不同生源的學(xué)生在就業(yè)能力方面所存在的差異性主要來源于城鄉(xiāng)教育、就業(yè)需要等方面的差異性。城鎮(zhèn)生源學(xué)生在職業(yè)認同方面較強，這表明其與農(nóng)村生源學(xué)生相比有著更多的就業(yè)思考與規(guī)劃。一方面其熟悉城市及了解不同的行業(yè)信息;另一方面是其家庭愿景及資源，這也是城市學(xué)生具有較多社會支持的主要原因之一。因為城鄉(xiāng)之間在基礎(chǔ)教育資源的不均衡性，進入高校后所體現(xiàn)出的差異非常顯著，城鎮(zhèn)學(xué)生所具有的認知能力要顯著高于農(nóng)村學(xué)生，比如計算機能力、信息處理搜集能力等。而農(nóng)村學(xué)生有著更為強烈的學(xué)習(xí)欲望，其學(xué)習(xí)能力要高于城市學(xué)生。

高校學(xué)生在社會實踐方面所體現(xiàn)出的主體，主要表現(xiàn)為“三下鄉(xiāng)”，其中也包含社會兼職、勤工儉學(xué)、助學(xué)助研等。學(xué)生在社會實踐過程中進行的交互活動，通過主觀體驗實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的逐步提升，有社會實踐經(jīng)驗的高校學(xué)生，其就業(yè)能力要高于未經(jīng)歷實踐的學(xué)生[3]。大學(xué)生的社會實踐一直都是高校學(xué)生工作當(dāng)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生將所學(xué)知識用于實際生活的重要途徑。與自身專業(yè)匹配的社會實踐，可以有效幫助學(xué)生深入掌握專業(yè)能力，以及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。在實踐過程中利用專業(yè)知識，收獲的職業(yè)認同與學(xué)生的期望更為符合，并且對于難以預(yù)期的實踐工作，學(xué)生可綜合運用其所學(xué)知識有效處理其中出現(xiàn)的問題，在過程中總結(jié)問題的解決方式。另外，實踐活動中有非常多的群體交互，對學(xué)生社會交際關(guān)系及合作交流有著良好的推動作用。

（二）大學(xué)生獲獎經(jīng)歷的影響

學(xué)生能否收獲獎勵對其就業(yè)能力具有非常大的影響，同時會對其學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極為顯著的影響。在各項賽事活動中積極參與并獲獎的學(xué)生，其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)或是在文藝、體育等方面必定具有一定的專長，而這些學(xué)生在求職過程中可充分展示自己的能力，從而迎合企業(yè)的需要。獲得先進個人榮譽的學(xué)生，其職業(yè)道德水平也是非常高的。由此可以看出，參與校園活動并獲獎對于學(xué)生的就業(yè)能力提升具有重要影響。

對高校學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生影響的因素之一是學(xué)生在科研競賽當(dāng)中所經(jīng)歷的獎勵體驗。大部分學(xué)生在參與科研競賽的過程中，主要集中于與自身專業(yè)緊密聯(lián)系的活動，為此會在參與過程中不斷地進行專業(yè)知識及操作技能的學(xué)習(xí)，可充分展現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，并在整個競賽過程中加深學(xué)生對職業(yè)的認同感。此外，學(xué)生為了在科研競賽及學(xué)術(shù)會議上充分展示自己，通常會主動進行知識的學(xué)習(xí)與探索，并在實際運用中實現(xiàn)自我思維能力的提升。在遇到問題及實現(xiàn)目標的過程中，積極尋求幫助，不僅鍛煉了社交能力，而且有助于在競賽過程中提升學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃經(jīng)歷及受資助的影響

既參與過職業(yè)規(guī)劃，又參與過課程學(xué)習(xí)的高校學(xué)生，其就業(yè)能力明顯較高，在多方面均可以體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃比課程學(xué)習(xí)對就業(yè)能力所產(chǎn)生的影響更為明顯。職業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識及能力提升的重要方式之一，其可通過不同項目表現(xiàn)出學(xué)生所具有的興趣、性格、能力，其特點在于在很大程度上吸引了學(xué)生，激發(fā)其求知欲與探索欲。相較于周期性的課程學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃對于學(xué)生的職業(yè)認同具有明顯的促進作用，是學(xué)生開展自身職業(yè)規(guī)劃的重要推動力。大學(xué)生在對職業(yè)規(guī)劃結(jié)果進行判斷及分析的過程中，可提升學(xué)生在處理問題、選擇就業(yè)方向上的水平，開拓問題的解決思路，強化問題的解決能力[4]。然而，單純的職業(yè)規(guī)劃作為強化學(xué)生就業(yè)能力的方式明顯比較單薄，很多規(guī)劃由于缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏正確解讀，弱化了規(guī)劃的科學(xué)性、合理性，因此還必須開設(shè)面向高校畢業(yè)生的系統(tǒng)性職業(yè)規(guī)劃課程。在提高群體化能力的過程中，努力促進學(xué)生人際交往、合作交流能力的提升。同時通過講解理論知識，讓學(xué)生收獲更多的知識技能，幫助學(xué)生了解發(fā)掘社會資源、開拓人脈關(guān)系的方法。

大學(xué)生在學(xué)校所獲得的各類助學(xué)金、獎學(xué)金、補貼等，無法對學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生直接性的影響。相關(guān)研究結(jié)果表明，獲得資助的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思想道德等方面有著非常高的水平，然而缺乏必要的社會支持，而這與學(xué)生的資助標準相契合。

（四）大學(xué)生的學(xué)生工作經(jīng)歷及其任職時間

的影響

大學(xué)生的學(xué)生工作經(jīng)歷包括各級團學(xué)組織的工作經(jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)能力的影響較為顯著，尤其在求職能力和人際關(guān)系等多個方面具有較大的差異性，但是在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的任職時間對大學(xué)生就業(yè)能力無顯著影響。學(xué)生期望擔(dān)任學(xué)生干部的主要動機為認識更多的朋友、獲得能力提升等。在工作中，學(xué)生之間的交流隨平臺的延伸而持續(xù)增加，學(xué)生在其中的主動融入或被動適應(yīng)都會促使他們提高自己的人際關(guān)系水平，在團學(xué)組織中能更直觀地體現(xiàn)團隊合作和網(wǎng)絡(luò)差異水平[5]。學(xué)生工作經(jīng)歷對學(xué)生干部而言，不僅積累了一些解決問題的經(jīng)驗，還在處理日常事務(wù)的過程中鍛煉了信息處理能力，對學(xué)生的求職能力也是一個促進。

（五）大學(xué)生所學(xué)專業(yè)類型的影響

就本次調(diào)研結(jié)果來看，藝術(shù)、體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力顯著較高，其在多個方面都要明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生。長時間、同性質(zhì)的學(xué)習(xí)會讓藝體專業(yè)的學(xué)生在其未來發(fā)展過程中變得更為專業(yè)，高水平的職業(yè)認同及學(xué)習(xí)能力較明顯。同時，理工類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，由于其培養(yǎng)方式主要以技術(shù)的實際運用為主，實踐性、針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)能使理工類專業(yè)學(xué)生在處理問題、團隊合作等多個方面具有較好的表現(xiàn)。整體來看，社會科學(xué)類、理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力的認知水平較低，因此必須在處理問題及求職能力等多個方面對其進行針對性地引導(dǎo)。

四、保障大學(xué)生就業(yè)的策略

（一）強化輿論宣傳及支持力度，完善并健全就業(yè)服務(wù)體系

政府需要對大學(xué)生的就業(yè)給予高度關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)，不單單是為城市或者農(nóng)村建設(shè)引進人才，同時可對國家人才進行分流，有效緩解社會的就業(yè)壓力。首先是完善激勵政策，對考核過程進行規(guī)范，讓高校畢業(yè)生在不斷進步中實現(xiàn)成長、晉級;其次為投身家鄉(xiāng)建設(shè)的高校畢業(yè)生提供完整的社會保障，給予相應(yīng)的安家費和資金，在稅收、貸款等方面給予一定的優(yōu)惠;最后制定錄用等優(yōu)惠政策。這些可讓大多數(shù)高校畢業(yè)生的家鄉(xiāng)認可度得到顯著提升，從而認可地域發(fā)展有利于就業(yè)及個人成長。

政府在制定相關(guān)政策的過程中，需要渲染出良好的輿論氛圍，在報紙、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體中進行大力宣傳，對就業(yè)問題給予高度關(guān)注。首先需要宣傳尊重人才、合理用人的價值觀，讓各地的建設(shè)發(fā)展樹立重視、吸引并留住人才的思想觀念;其次宣傳優(yōu)秀的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型大學(xué)生代表，宣傳政府對大學(xué)生就業(yè)所制定的各項優(yōu)惠政策，強化大學(xué)生對家鄉(xiāng)的地域認同感。

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，優(yōu)化大學(xué)生回鄉(xiāng)建設(shè)的工作環(huán)境

對于出身農(nóng)村的大學(xué)生而言，因其家鄉(xiāng)滯后的發(fā)展及相關(guān)就業(yè)市場的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生不愿回鄉(xiāng)就業(yè)。為了優(yōu)化高校畢業(yè)生回鄉(xiāng)建設(shè)的工作環(huán)境，必須逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差別，對公共服務(wù)機制進行不斷的完善，加速城鄉(xiāng)一體化建設(shè)與發(fā)展。而在城鄉(xiāng)一體化中，應(yīng)將工農(nóng)、城鄉(xiāng)當(dāng)作整體，統(tǒng)一規(guī)劃，促進城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)升級，生態(tài)環(huán)境、社會事業(yè)等一體化發(fā)展，實現(xiàn)政策上的城鄉(xiāng)平等、產(chǎn)業(yè)互補、待遇一致，讓回鄉(xiāng)發(fā)展的高校畢業(yè)生能夠享受與城鎮(zhèn)居民相同的待遇，讓城鄉(xiāng)經(jīng)濟實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。不管是城市還是農(nóng)村，在進行資源配置時，都必須堅持公平、公正，在就業(yè)機遇發(fā)展方面和成果分享方面都要公平、公正。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展方面，各級財政部門必須增加對農(nóng)業(yè)的投入，保持對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會發(fā)展、生活環(huán)境等的投入。

（三）學(xué)校加強對大學(xué)生就業(yè)的支持和引導(dǎo)

學(xué)校首先要積極轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生的就業(yè)思想，積極開展職業(yè)輔導(dǎo)、政策宣傳等?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)并未開設(shè)系統(tǒng)性的職業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)課程，而是在臨近畢業(yè)時對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)教學(xué)資源，相關(guān)輔導(dǎo)機構(gòu)缺失，均導(dǎo)致大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識及自我認知不足。對于高校畢業(yè)生這類群體而言，學(xué)校更應(yīng)對其職業(yè)規(guī)劃加以關(guān)注。對大學(xué)新生增設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)課，通過課程全方位、系統(tǒng)性地為學(xué)生傳授知識，幫助其豐富相關(guān)知識和經(jīng)驗，確定未來發(fā)展方向，讓學(xué)生可以沿著正確道路實現(xiàn)自己的理想與價值。依據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，各高校在開展就業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)時，需要有目的地針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進行政策宣傳，強化地域認可度，使學(xué)生更愿意就業(yè)及發(fā)展。

五、結(jié)語

大學(xué)生在其就業(yè)過程中，在學(xué)校、自身等諸多因素的影響下，極易出現(xiàn)各種各樣的就業(yè)瓶頸。筆者以就業(yè)影響因素為切入點，提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。在研究過程中，基本上對保障大學(xué)生就業(yè)的方法進行了設(shè)計，并結(jié)合了就業(yè)環(huán)境的多變性和復(fù)雜性。筆者認為上述方法在實際應(yīng)用過程中，必須與具體就業(yè)需要及條件相結(jié)合，并靈活地進行參考、利用，從而保證以上方法的適用性。同時必須與大學(xué)生的就業(yè)情況相結(jié)合，選擇更有效的大學(xué)生就業(yè)能力強化途徑。

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A Discussion on the Influencing Factors of College Students’ Employment Ability

WANG Leia， LYU Jiab

（a. School of Grassland Science and Technology， b. Youth League Committee， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： Under the environment of vigorously developing higher education reform in China， domestic colleges and universities have expanded their enrollment scale in the different degrees， which leads to a sudden increase in the total number of college graduates. At the same time， under the influence of the financial crisis， many Chinese and foreign enterprises have reduced a large scale of expenses and the number of employees， which makes the employment situation of domestic college students very severe. And this paper mainly focuses on discussing the relevant factors that affect the employment ability of college students， and accordingly proposes the relevant ability promotion strategies to ensure that college students should find jobs that meet their own needs after graduation.

Key words： college students; employment ability; influencing factors