探討故事教學(xué)法在初中 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

朱雯

【摘? ?要】? 隨著課程改革的逐步深入，如何學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法逐漸成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。語(yǔ)法作為語(yǔ)言使用特有的規(guī)范，制約著語(yǔ)言的使用，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。初中階段是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度并不高。由于傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生無(wú)法真正理解英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，只能靠死記硬背掌握語(yǔ)法知識(shí)，難以靈活運(yùn)用，甚至產(chǎn)生畏懼心理，成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。本文以故事教學(xué)法為基礎(chǔ)，探究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的再認(rèn)識(shí)，繼而激發(fā)師生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的熱情。

【關(guān)鍵詞】? 故事法;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

我們?cè)谶x擇故事材料時(shí)都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注具有教育性、趣味性、淺顯性、文學(xué)性的故事，如何最大限度地用好我們精心挑選的故事，成為大多數(shù)英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。很多教師都會(huì)在幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容、挖掘故事背后的深意、花式復(fù)述故事上下功夫，然而故事探討教學(xué)作用不僅在作品表現(xiàn)本身，更多的應(yīng)該體現(xiàn)在作品與語(yǔ)法的融合上。教師在開(kāi)展故事創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并將每堂課的語(yǔ)法結(jié)合到故事中去，提出能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編能力發(fā)展的具體策略。

一、深入研讀教材故事，挖掘故事探討內(nèi)容

故事探討既是英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是保證英語(yǔ)教學(xué)高效進(jìn)行的前提?？梢哉f(shuō)，一切有效的英語(yǔ)教學(xué)都是基于特定故事研讀的。這里的“故事研讀”，主要是對(duì)教材中的選文進(jìn)行教學(xué)角度的分析和評(píng)價(jià)，它的內(nèi)容是多種多樣的，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、文體特點(diǎn)、情節(jié)內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、文化底蘊(yùn)等。當(dāng)下英語(yǔ)教材的基本特點(diǎn)就是人文性，重在關(guān)注人的社交與品質(zhì)培養(yǎng)。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，基于生命教育的故事研讀是頗有意義的，將會(huì)是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向。教師要對(duì)故事的內(nèi)容有系統(tǒng)全面的把握，找出其中涉及的生命教育內(nèi)容，做到“心在故事中”;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文關(guān)系及自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事進(jìn)行剖析，多角度深入解析故事中突出的生命教育內(nèi)容，做到“故事在心中”，為實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)Friends這一課的時(shí)候，教師可以尋找一些與朋友有關(guān)的主題英語(yǔ)故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在這一課內(nèi)容中學(xué)會(huì)最高級(jí)與比較級(jí)。

二、動(dòng)情朗讀教材選文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

在當(dāng)下的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)踐中，大多是教師通過(guò)講故事的形式向?qū)W生灌輸教育思想。然而，只有教師一人動(dòng)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，師生共同交流，產(chǎn)生情感共鳴。初中階段的學(xué)生真正理解故事的意義、情感是不容易的，一般是通過(guò)朗讀以聲解義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。因此，教師可以通過(guò)極富感情和生命激情的示范朗讀，用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情把課文中所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入課文情境中，初步感知選文中蘊(yùn)含的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生講述自己的生命體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的情感思維，積極關(guān)注生命，對(duì)生命充滿熱情。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生富有感情地朗讀課文，以情帶讀，使他們和文中人物產(chǎn)生共情，受到情感上的陶冶，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中拓展生命的價(jià)值。

三、討論交流選文內(nèi)容，創(chuàng)造開(kāi)放的故事課堂

不同的學(xué)生有不一樣的家庭背景和生活經(jīng)驗(yàn)，自然他們也就有不同的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，他們可能會(huì)從不同的視角進(jìn)行解答。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞選文內(nèi)容展開(kāi)討論，相互交流，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能讓他們看到事物的全貌，更加深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。通過(guò)集體討論交流，學(xué)生會(huì)在教師的積極引導(dǎo)下產(chǎn)生思維碰撞，互相感染，使課堂氣氛活躍起來(lái)，共同感知故事和語(yǔ)法的意義。初中英語(yǔ)教材選文所涉及的故事內(nèi)容豐富，題材多樣，它源自不同時(shí)代、不同社會(huì)背景，且以適合學(xué)生身心特點(diǎn)的童話或神話的形式展現(xiàn)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中從不同方面選取文章所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)針對(duì)具體情況適時(shí)組織學(xué)生討論交流故事，欣賞選文的思想內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，陶冶他們的性格，凈化他們的靈魂。比如，在教學(xué)Unit7 Seasons時(shí)，教師可以選擇一個(gè)跟季節(jié)有關(guān)系的故事與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)bring sb. sth.的語(yǔ)法。

四、加強(qiáng)故事與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生悟力

教材故事中固然有著豐富的語(yǔ)法資源，但它也是實(shí)際生活的反映，生活本身就有著很多的故事素材。比如，近段時(shí)間發(fā)生的新冠疫情，讓我們深切感受到疫情不是兒戲，生命只有一次。因此，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行故事探討是十分必要的。在此次疫情中，有許多可供選擇的故事素材，比如，將生死置之度外，毅然決然沖到抗疫第一線，爭(zhēng)分奪秒挽救病人生命的醫(yī)護(hù)人員;積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，自覺(jué)居家不外出的廣大民眾。此外，還有一些動(dòng)人的場(chǎng)面、典型的事跡，這些都是很好的英語(yǔ)故事素材。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在講解教材選文時(shí)適當(dāng)加入時(shí)下社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題，充分拓展故事中的生命及語(yǔ)法教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中自然而然地受到生命及英語(yǔ)教育的洗禮。比如，在教學(xué)Teenage problems這一課時(shí)，教師可以講一些當(dāng)下熱門(mén)的青少年話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)drive sb. mad的語(yǔ)法句式。

五、在故事中融入語(yǔ)法默寫(xiě)記憶

故事探討方式雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是想要將語(yǔ)法真正掌握，還需要不斷練習(xí)。俗話說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在故事探討的過(guò)程中也會(huì)用到對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行記筆記的方法。記住語(yǔ)法只是第一步，學(xué)生還要進(jìn)行默寫(xiě)，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握才會(huì)越來(lái)越扎實(shí)。學(xué)生在進(jìn)行默寫(xiě)后，要不斷進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)抓住英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)將語(yǔ)法正確運(yùn)用，還要在平時(shí)的故事探討中學(xué)會(huì)將語(yǔ)法進(jìn)行拆分記憶，只有這樣才能不斷刺激思考，深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)知以及故事探討的規(guī)則理解。漸漸地，學(xué)生就可以根據(jù)教師的提醒正確運(yùn)用語(yǔ)法，在整個(gè)過(guò)程中不僅僅要依靠學(xué)生，教師在故事探討教學(xué)中的引導(dǎo)作用也很重要，這就要求教師在教學(xué)中要正確掌握語(yǔ)法。所以故事探討教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知，還需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)到無(wú)聊或者學(xué)習(xí)完的語(yǔ)法不知道用到哪些語(yǔ)句中，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生掌握了語(yǔ)法之后將其進(jìn)行語(yǔ)句的鏈接，并且創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生知道這種語(yǔ)法在什么環(huán)境下進(jìn)行應(yīng)用，也只有在相關(guān)特定的環(huán)境下學(xué)生才能更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法的意義與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解與認(rèn)知，在加深記憶的同時(shí)愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論是在哪種情境下，學(xué)生都需要張開(kāi)嘴大聲進(jìn)行故事探討，這樣才能在故事探討中感受到英語(yǔ)的魅力，才能夠體會(huì)到英語(yǔ)的組成規(guī)律與應(yīng)用規(guī)則。其實(shí)教材中很多教學(xué)內(nèi)容都是固定的討論，學(xué)生應(yīng)用起來(lái)會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，這時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體課件對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行一定的延展，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)在平時(shí)生活中的應(yīng)用范圍，語(yǔ)句與語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)更能夠讓學(xué)生快樂(lè)地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生感受到學(xué)會(huì)英語(yǔ)是一件特別自豪的事情。比如，在教學(xué)Lets play sports這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)明星的故事，然后將in time 與on time 的語(yǔ)法區(qū)別講述給學(xué)生，讓學(xué)生在故事中能夠區(qū)分這兩個(gè)短語(yǔ)不同的用法。強(qiáng)化學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，也能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固理解。英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，地鐵語(yǔ)音播報(bào)、飛機(jī)語(yǔ)音播報(bào)、廣告牌等都有英文的使用，只有不斷努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且將其與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是在校園中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而且在社會(huì)生活中也能提高自己的交流能力。

六、強(qiáng)化故事探討中語(yǔ)法的認(rèn)知能力

故事探討教學(xué)法主要是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)每個(gè)故事中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)、單詞進(jìn)行相應(yīng)的掌握，加深學(xué)生在對(duì)語(yǔ)法記憶的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)法的各個(gè)方面的認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)于陌生的語(yǔ)句也能夠熟練地進(jìn)行閱讀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在故事探討教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，必須注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)掌握，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生盡快地總結(jié)出故事探討中的語(yǔ)法規(guī)律，面對(duì)某個(gè)詞或者時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的用法，教師要幫助強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的記憶，并且牢記該語(yǔ)法的應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)生在牢記后就會(huì)對(duì)語(yǔ)法延伸出來(lái)的其他知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，這樣學(xué)生遇到差不多的語(yǔ)法用途時(shí)就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。以此類(lèi)推，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用舉一反三的方法能夠?qū)W到更多的語(yǔ)法知識(shí)，并對(duì)這類(lèi)語(yǔ)法有著更深的印象。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，用自己總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行更多語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，日久天長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)大量的語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)和回顧，并且能夠在平時(shí)交流中不斷刺激語(yǔ)言中樞系統(tǒng)，在增強(qiáng)語(yǔ)感的同時(shí)也能夠提高故事探討的能力。比如，在教學(xué)Shopping這一課時(shí)，學(xué)生需要學(xué)到some、any、There be 的用法，教師在使用故事探討教學(xué)方法的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生的接受能力，在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)法進(jìn)行講解的時(shí)候能夠給學(xué)生提供一些稍微有難度的拓展，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法的記憶會(huì)更加深刻，學(xué)生還會(huì)在加深印象的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究字母及字母組合的變化規(guī)律，為認(rèn)讀陌生單詞打下良好的基礎(chǔ)。

總之，故事探討法的引入可以讓學(xué)生對(duì)每個(gè)故事中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面了解，在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中掌握語(yǔ)法技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。故事探討法還可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法拆分式的記憶，養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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