淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

王彤

摘要：現(xiàn)在的高中化學教學中存在很多問題，要在學科核心素養(yǎng)的視角下提出高中化學教學策略，就要創(chuàng)新化學教學方法。高中化學的核心素養(yǎng)不僅包含探索能力，還包括創(chuàng)新科研能力以及社會責任能力等。因此，化學教師應該不斷革新教學思維，轉變教學方式，將學科素養(yǎng)作為教學活動開展的基礎，合理設定教學目標，重視學生能力的提升。高中化學教師應該認識到培育學生學科思維的重要意義，在過去的教學模式中突破出來，為學會構設一個活躍高效的化學課堂，促進學生綜合能力的進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;化學教學

引言

高中階段是學生生涯中的重要時期，學生的學習成績和未來發(fā)展具有直接的關聯(lián)，因此在高中教育的發(fā)展過程中，教師不僅加強對學生成績方面的管理，還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，深化學生的學科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通過對現(xiàn)代教育發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，高中化學科目的教育發(fā)展，通常需要改變教學核心，注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生的健康發(fā)展，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學過程中需要加強教育的改革創(chuàng)新，推動教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中化學核心素養(yǎng)是學生整體綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠反映出化學學科對學生的培養(yǎng)要求。結合新課改要求來看，新時期學生需要具備的化學學科核心素養(yǎng)主要分為五個維度，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。將這五個要素融入高中化學教學過程中，就能引導學生逐漸形成科學的化學思想觀念，學會采用科學探究方式解決問題，并且能夠提高學生的創(chuàng)新意識和社會責任感，有助于提高學生綜合素質(zhì)，幫助學生形成健全的、完整的人格。

二、高中化學教學的現(xiàn)狀

2.1 教學方式陳舊落后，學生主動性不高

目前，很多高中化學教師還沒有完全擺脫考試導向的束縛，在課堂教學中依然以提高學生成績和提升升學率為主要目標，學生的學習狀態(tài)比較被動。由于高中學習的學科較多，且課時安排較為緊張，學生很少有時間自主學習或探究，這樣就會導致學生所學知識局限與課本，只能依靠死記硬背的方式記憶方程式和知識點，缺乏認真解決問題的室外，導致整個教學狀態(tài)變成“教師講、學生聽”，難以提高學生主動性和積極性，學生學習的知識也不夠全面、系統(tǒng)。

2.2 過度使用多媒體，實驗教學形式化

隨著多媒體設備出現(xiàn)，很多高中教師認為可以通過多媒體播放形式來代替實驗教學，這在一定程度上是可取的，但是一旦過量，就會導致實驗教學形式化，不利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探索能力。根據(jù)目前教學來看，很多教師對多媒體教學依賴過重，認為只要借助多媒體播放相關的實驗教學視頻就能完全達到實驗教學的目的，這樣的教學貨車會導致學生只能被動接受實驗，很難通過感官來全面感受化學實驗的樂趣，不利于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，學生的潛在能力也會受到抑制。

2.3 教學互動不足，學生難以發(fā)揮主體性

目前的高中化學教學大多采用的班級管理制，而每個班級的學生都有四五十人，甚至還有七八十人的大班，這樣的班級規(guī)模會加劇教師教學壓力，教師與學生之間存在交流互動障礙。另一方面，教師本身有著較為繁重的教學任務，如果課堂互動時間過多，就會影響整體教學進度，教師為了完成教學任務就會將自己定位于知識的闡釋者和傳遞者，學生自動變成知識的接受者和吸收者，在很大程度上限制學生的主體性，學生成了聽眾。

三、學科核心素養(yǎng)視角下如何推進高中化學教學

（一）創(chuàng)新教學方法

在高中化學教學中，化學教師要對化學科目中的精髓進行深入挖掘，尋找化學科目的普遍性規(guī)律，從而使高中生認識到化學對自己的成長意義以及在生活中發(fā)揮的重要作用…。在平時的教學中引導學生建立適合自己情況的知識結構，在宏觀層面對化學中的難點和重點問題加以把握。教師要改變原來的教學方法，利用新的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力。教師可以以講授為基礎，同時結合其他新穎的方法，讓整個化學課堂變得趣味盎然。教師還要以學生為本，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的探究和理解能力。例如，在高中化學教材當中，教師引導學生對于金屬及其化合物知識進行學習時，可以利用多媒體帶領學生認識實際生活當中常見的金屬化合物，以及這些金屬材料在各個領域中的用途。

（二）轉變教學思維

高中化學教師應該革新自身的教學理念，成為一個具有創(chuàng)新精神的人，不斷學習鉆研新的創(chuàng)新教學理論，提升自身素養(yǎng)。高中階段的學生與教師都面臨著高考的壓力，學習情緒較為緊張。因此，高中化學教師在進行授課的過程中，應該充分理解學生的心理特性，利用充滿趣味性的實驗和風趣的語言吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行化學知識的學習，調(diào)動起學生的學習興趣，為化學教學的平穩(wěn)順利打下良好的基礎。教師教學理念的轉變，自然會帶動學生積極參與教學探討到課堂進程中，融人到化學教學學習中。同時，教師還應該增強交流互動，打造和諧向上的教育環(huán)境，在化學實驗教學中增加趣味性元素，使得學生增加對化學實驗動手的積極性，通過教師的指引，使學生也加入到實踐的過程中，從而加深學生對化學知識的理解，提升學生的實踐能力，為學生的學科素養(yǎng)與化學學習能力提升奠定堅實的基礎。

總結

綜上所述，在社會經(jīng)濟以及時代快速發(fā)展的影響下，國內(nèi)教育行業(yè)加強對學生的教育和管理，注重培養(yǎng)學生的學習成績和核心素養(yǎng)，促使學生在提升綜合實力的同時，自身的人文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)國內(nèi)教育行業(yè)的健康發(fā)展。關于高中階段化學科目的教育安排，可以采用創(chuàng)設情境、實踐教學、人文教育等教育形式，能夠從多個角度進行安排和發(fā)展，從而實現(xiàn)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃明理.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].百科論壇，2020（4）：202-203.

[2]魏永鑫.基于學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（1）：20.