淺析初中英語寫作課“六步法”

周基陸

摘要：初中英語寫作作為中學(xué)英語教育體系中的重要教學(xué)項目，歷來受到廣泛的重視與研究。本文針對初中英語寫作課的六步教學(xué)法，進(jìn)行相應(yīng)的分析論述，從寫前熱身，到擬寫提綱，再到形成初稿，對六步法的具體執(zhí)行模式以及注意事項做出針對性的闡釋和講解。

關(guān)鍵詞：寫前熱身;發(fā)散思考;擬寫提綱;連句成文;習(xí)作評價;完成初稿

一、寫前熱身，充分準(zhǔn)備

初中英語教師在對同學(xué)們進(jìn)行寫作教學(xué)前，首先要幫助同學(xué)們構(gòu)建相應(yīng)的寫作情景，以及提供對應(yīng)的寫作素材。以敘事類寫作go spring outing（去春游）為例，英語教師在安排同學(xué)們對這一題目進(jìn)行英語寫作時，可以先帶領(lǐng)同學(xué)們概括復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的和旅游有關(guān)的詞匯、短語和句子，并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆爩懟蛘咛釂柺降姆g檢查，幫助同學(xué)們鞏固與作文相關(guān)的英語知識。

二、發(fā)散思考，自主討論

英語老師在幫助同學(xué)們做好寫前熱身與知識準(zhǔn)備之后，便可以組織同學(xué)們進(jìn)行自主的思考和討論。本環(huán)節(jié)的重點在于讓同學(xué)們能夠從自身獨有的觀點和理念出發(fā)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及對spring outing的個人認(rèn)知，來得出具有個性化的寫作思路。比如部分同學(xué)注重environment，那么他們可以從weather、scenery的角度進(jìn)行寫作;部分同學(xué)注重旅游中所做的事情，那么他們可以寫go for a walk，have a picnic等具體的事項。不同的寫作角度涉及的詞匯和短語也會有著較為明顯的差別。雖然同學(xué)們在以往的英語寫作學(xué)習(xí)中或多或少接觸過類似的模板范文，覺得只要把模板范文背好，把高級詞匯短語用上，就可以了，但是也要注意，一昧的模仿和套用，角度高度同類化，而缺乏自身的思考和見解，一方面是難以在考試中得到高分，另一方面也會對自身的寫作發(fā)展造成故步自封的情況。英語老師需要鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)散思考，并和其他同學(xué)討論，在充分的動腦和交流的條件下，發(fā)展自己獨特的寫作思路和角度。

三、擬寫提綱，構(gòu)建骨架

英語寫作不同于隨筆或者日記，它需要清晰明確的骨骼和框架，讓讀者對所寫的內(nèi)容與情節(jié)一目了然。因此英語老師進(jìn)行寫作教學(xué)的第三步就是帶領(lǐng)同學(xué)們先擬寫提綱，構(gòu)建英語作文的骨骼框架。在進(jìn)行本步教學(xué)時，英語老師可以選擇部分范文的提綱進(jìn)行舉例，比如經(jīng)典的三段式英語作文，第一段介紹preparation for spring outing，第二段描述what happened during the spring outing，第三段總結(jié)the feeling of spring outing。通過這樣的直接舉例和講解，同學(xué)們可以較為直觀的把握提綱的含義和要點，進(jìn)而結(jié)合自己的寫作思路，構(gòu)建自己的提綱骨架。

四、連句成文，充實內(nèi)容

在英語作文的寫作思路以及提綱骨架都具備的情況下，英語老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們對具體的文段內(nèi)容進(jìn)行填充。首先需要明確提綱下寫作的具體事項，然后組織對應(yīng)的短語或者句子。然后將這些短語句子填充到提綱的對應(yīng)位置之下。最后，通過合適的連接詞與過渡短語，將這些短語句子進(jìn)行整合，完成一篇完整的英語作文。其中有兩個點需要特別注意，第一點是在選用單詞、短語和句式時，可以優(yōu)先選用高級、低頻或者難度較大的內(nèi)容，比如同樣是表示重要的，相較于important，significant便更高級且低頻。第二點是注意英語作文整體的連貫、順暢和自然。在通讀全文時，避免出現(xiàn)卡頓或者突兀跳轉(zhuǎn)的感覺，這不僅需要在結(jié)構(gòu)上用好連接詞和過渡短語，在內(nèi)容上也要具有邏輯的關(guān)聯(lián)性。

五、習(xí)作評價，擇優(yōu)去劣

在同學(xué)們完成英語作文之后，英語老師需要對同學(xué)們的作文進(jìn)行詳細(xì)的閱覽，并作出對應(yīng)的評價。評價的目的，一方面是幫助同學(xué)們正確了解自己作文的優(yōu)點、亮點、存在的錯誤以及可以改進(jìn)完善的地方，另一方面是幫助同學(xué)們養(yǎng)成客觀積極的心態(tài)，對英語寫作不再是盲目和無從下手的樣子，而是真正能對其有所理解，有所把握，能夠清楚自己的優(yōu)缺點，也可以培養(yǎng)成自己的寫作亮點。擇優(yōu)去劣和調(diào)整心態(tài)都是習(xí)作評價的重點發(fā)展內(nèi)容。除了英語老師的直接評價之外，也可以讓同學(xué)們互相之間進(jìn)行互評，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，為習(xí)作評價注入新的活力。

六、完成初稿，補(bǔ)充完善

同學(xué)們在寫作課上完成自己的英語作文，并非是一了百了，而是作為初稿進(jìn)行合適的整理保存，在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)以及寫作訓(xùn)練中，注重隨時翻看過去的英語初稿，將自己更全面更深刻的英語寫作理解加以記錄，并對作文初稿進(jìn)行完善補(bǔ)充，創(chuàng)作出后續(xù)的修改稿，乃至終稿。英語老師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，也要適當(dāng)?shù)募右曰仡櫼酝膶懽鹘虒W(xué)內(nèi)容，將新教授的高級短語句式等，引導(dǎo)同學(xué)們思考和運(yùn)用在過往的作文題目之下，這不僅可以幫助同學(xué)們從新的角度鞏固寫作能力，也可以幫助同學(xué)們完善初稿，提高同學(xué)們的寫作功底，一舉多得。

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