基于“六步法”的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程實(shí)施途徑的研究

鄭明鋒+閆亞林

摘 要：高職院校將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)校與企業(yè)的銜接時(shí)間，對(duì)提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率有重要意義。在本文中，通過(guò)基于汽檢專業(yè)的專業(yè)課的研究，將作為企業(yè)期望的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課堂中，形成對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式和考核方案，并選取汽檢專業(yè)核心課程汽車綜合故障診斷為例，采用“六步法”進(jìn)行研究實(shí)踐，形成一套完整的實(shí)施方案。該研究在其他專業(yè)課程上亦具有推廣作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；六步法；專業(yè)課程；途徑

一、基于“六步法”的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程實(shí)施路徑研究背景

高職人才社會(huì)職能的實(shí)現(xiàn)及其專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮，要建立在兩個(gè)最重要的基礎(chǔ)之上：一是具有符合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)；二是具有良好的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已備受社會(huì)的關(guān)注，而另一方面，用人單位卻在慨嘆招不到合適的人選。究其原因，除去一定的社會(huì)因素，大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失也是一個(gè)重要原因。

二、基于“六步法”的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程實(shí)施路徑主要研究?jī)?nèi)容

為了使研究具有針對(duì)性，筆者選取汽檢專業(yè)具有代表性的專業(yè)核心課程汽車綜合故障診斷，進(jìn)行素養(yǎng)教育融入專業(yè)課堂的實(shí)施路徑的研究，主要研究?jī)?nèi)容有三個(gè)方面，具體如下：

1.汽車綜合故障診斷課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)研究

本部分?jǐn)M根據(jù)工作過(guò)程進(jìn)行分析和研究，提煉出汽車綜合故障診斷課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。汽車綜合故障診斷是汽檢專業(yè)的一門核心課，涉及學(xué)生未來(lái)在企業(yè)、4S店進(jìn)行車輛檢測(cè)與診斷故障時(shí)必需用到的知識(shí)。在汽車故障的診斷和排除過(guò)程中，企業(yè)都有具體的操作規(guī)范，例如，遵守“5S”的工作要求，團(tuán)隊(duì)間有效交流協(xié)作，為客戶提供專業(yè)并人性化服務(wù)等。這些過(guò)程都要求從業(yè)者擁有對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.基于“六步法”的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程的路徑研究

針對(duì)汽車綜合故障診斷專業(yè)課程，主要研究?jī)煞矫鎯?nèi)容：一方面要根據(jù)調(diào)研情況并結(jié)合“六步法”的實(shí)際應(yīng)用，做到“六步法”與我院的課程內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體相適應(yīng)；另一方面，根據(jù)調(diào)研中確定的針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)需求，對(duì)課程進(jìn)行研究分析，做到整體為“六步教學(xué)法”，步驟與細(xì)節(jié)不同。在六個(gè)步驟中，研究每個(gè)步驟能夠培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，并將職業(yè)素養(yǎng)融入進(jìn)去。這樣可以讓學(xué)生輪流組織實(shí)施故障診斷，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力等。這些融入過(guò)程要做到細(xì)化、具體，便于操作，并且能和課堂融為一體。

3.專業(yè)課程中職業(yè)素養(yǎng)的考核方法研究

職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課程中的考核一直比較難實(shí)施，在本課題中擬采取細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，綜合考量的方式：考量以學(xué)生記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)為載體，教師根據(jù)每個(gè)步驟的記錄情況，綜合考量學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，給予選擇性和描述性評(píng)價(jià)，這將具體描述學(xué)生欠缺的職業(yè)能力和期望改進(jìn)的地方。

三、基于“六步法”的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程實(shí)施路徑研究成果

1.形成針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)融入課程的教學(xué)模式和方法

以修改過(guò)的六步教學(xué)模式為載體，形成一套具有教學(xué)與考核相結(jié)合，專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都得到保障，具有實(shí)際操作性的職業(yè)素養(yǎng)融入課程的教學(xué)模式和方法。實(shí)施方法的具體組織實(shí)施，主要分成三個(gè)部分，依次為：課程的前期準(zhǔn)備，授課過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)的融入，后期的考核。

2.形成一定的成果便于以后的教學(xué)操作和推廣

教學(xué)配套實(shí)施成果主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程工作頁(yè)和課程PPT。教學(xué)成果是課題研究實(shí)施后的寶貴資料，有效的教學(xué)成果體現(xiàn)將有利于后續(xù)操作的推廣。

“汽車綜合故障診斷課程工作頁(yè)”是考核職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的重要載體，下面以此為例進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的故障排除任務(wù)，進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)操作。六步法的過(guò)程為：資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→評(píng)估→總結(jié)。相對(duì)應(yīng)工作頁(yè)中，學(xué)生在接受任務(wù)（故障描述）后，進(jìn)行理論分析（資訊），再進(jìn)行準(zhǔn)備采取的故障排除方案（計(jì)劃、決策），接下來(lái)進(jìn)行操作排故（實(shí)施），完成后評(píng)估自己的心得（評(píng)估、總結(jié)）。這根據(jù)實(shí)際情況將計(jì)劃和決策階段，評(píng)估和總結(jié)階段進(jìn)行了合并，根據(jù)實(shí)際實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，這樣規(guī)劃能夠避免生硬套用“六步法”造成學(xué)生對(duì)相近任務(wù)的贅述，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在教師評(píng)價(jià)中，按照“六步法”從五個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。經(jīng)過(guò)對(duì)“六步法”的具體實(shí)施，學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力得到提高；誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通與合作的良好品質(zhì)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

翟藏庫(kù)，高職生職業(yè)素養(yǎng)教育與教學(xué)并舉策略初探[J].職教論壇，2011（14）：61-65.

注：本文為2016年杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)教育重點(diǎn)招標(biāo)課題“基于“六步法”的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016zysyzd02）研究成果。