核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學的改進

曾曉霞

摘要：核心素養(yǎng)是實施教育教學活動的重要指南，對學生的英語閱讀教學活動具有重要意義。本文以外研版小學英語四年級為例，闡述了小學英語閱讀教學改進的必要性，提出了核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學改進的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學;改進

引言

在小學階段，英語閱讀是學生學習英語的重要內容。核心素養(yǎng)理念的提出，賦予了小學英語教學新的發(fā)展方向，也是學生英語閱讀教學的重要指南。但是在具體的教學實踐過程中，學生英語閱讀教學存在有諸多問題。因此，本文以外研版小學英語四年級為例，圍繞核心素養(yǎng)視角，探索小學英語閱讀教學的改進途徑。

一、小學英語閱讀教學改進的必要性

所謂核心素養(yǎng)，主要是指個體在生長發(fā)育過程中為適應社會生活所具備的關鍵性技能和關鍵性的品質[1]。核心素養(yǎng)可以分為多種類型，其中學生的英語學科核心素養(yǎng)主要是以學生的英語學科知識和技能為基礎，注重學生的綜合語言能力以及學生在學習英語過程中所表現(xiàn)出來的重要品格[2]。具體來說，英語學科核心素養(yǎng)主要包括學生的英語學習能力、英語知識積累以及學生的語言表達能力和學生的品質。在小學階段，英語學習中閱讀教學活動是英語教師的重點教學工作和教學內容。然而隨著新課改的不斷發(fā)展，小學英語閱讀教學存在有諸多問題，十分不利于學生英語閱讀能力的提高。因此，小學英語閱讀教學的改進具有必要性。首先，改進小學英語閱讀教學是當前小學階段英語教學的需要。當前小學英語教學中，很多教師都缺乏科學合理的英語閱讀教學理念，使得教師的英語閱讀教學方法不恰當，導致學生的英語成績始終無法提高。同時，目前很多學生在英語課堂中，對英語文章的閱讀都缺乏足夠的興趣，使得教師在進行英語閱讀教學活動的時候，學生的參與性不高。其次，改進小學英語閱讀教學符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，務必要在具體的學科實踐活動中進行。其中，英語閱讀教學實踐活動就是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎。只有當教師通過不斷的教學措施對小學英語閱讀教學進行改進之后，學生的英語學習才會有所大幅度提高，同時在此基礎上學生綜合素質才能得以充分提高，進而有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學改進策略

針對當前小學英語閱讀教學中存在的各種問題，英語教師可以以外研版小學英語四年級為例，從核心素養(yǎng)視角下思考小學英語閱讀教學的改進策略。具體而言，英語教師可以從以下三方面進行努力。

（一）精選小學英語閱讀教學的內容

任何教學活動的實施都是基于一定教學內容的基礎之上。因此在核心素養(yǎng)視角下，要想對學生英語閱讀教學進行改進，就務必要精選小學英語閱讀教學的內容。這就要求教師一方面要選擇教科書上一些具有啟發(fā)性的英語對話或者文章，對學生進行閱讀教學。例如，當學生學習外研版小學英語四年級上冊“Go straight on”這一課的時候，教師可以精心篩選具有啟發(fā)性和具有閱讀教學意義的對話，如讓學生通過“Practise”，讓學生與同桌之間進行對話練習，并引導學生學會運用“Excuse me. Where’s the ...，please？”“Go straight on...”的句型。另一方面，教師要精心篩選課外英語教學資源，并將其運用于學生的英語閱讀教學活動中。例如，選擇英語故事書或者是英語兒歌書籍等等都可以作為學生進行閱讀的內容。

（二）采取多種小學英語閱讀教學方式

在英語閱讀教學活動中，學生的閱讀方式和閱讀技巧具有重要的意義，既有利于學生提高英語閱讀能力，也有利于教師進行英語閱讀教學活動。因此在核心素養(yǎng)視角下教師務必要采取多種小學英語閱讀教學的方式，以此來改進學生的英語教學情況。首先，教師需要采取小組合作式的英語閱讀教學方式，引導學生通過同伴之間的互幫互助實現(xiàn)英語能力的提高。這就要求教師要對全班同學的英語閱讀情況有所了解，并在了解的基礎上對所有的學生進行分組，一般而言這種分組應當以異質性分組為主。在英語閱讀教學活動中，教師可以分別為每一個學習小組布置閱讀任務，并指導每個小組成員共同完成閱讀任務。其次，教師需要在小學英語閱讀教學活動中充分利用多媒體現(xiàn)代教育技術。例如，學生在學習外研版小學英語四年級上冊“Merry Christmas！”的時候，教師可以運用多媒體設備播放慶祝圣誕的歌曲，然后播放圣誕節(jié)的圖片等等，給學生營造英語閱讀教學的氛圍，同時在通過這些視頻或者音頻指導學生進行正確發(fā)音等等。

（三）加強學生自我英語閱讀練習

在英語閱讀教學活動中，學生始終占據了主體地位，其主體作用的發(fā)揮是教師英語教學活動是否順利實施的關鍵。同時，學生英語閱讀能力的提升更是與學生自身的英語閱讀練習息息相關。因此，在核心素養(yǎng)視角下教師務必要引導學生加強自我的英語閱讀練習，以此幫助學生掌握良好的英語閱讀技巧。這就要求教師需要在英語閱讀教學中循序漸進的引導學生進行閱讀練習，在練習中注重速度和質量的提升，同時也要注意閱讀難度要隨著學生的英語閱讀學習程度的提高而提高。例如，當學生學習完外研版小學英語四年級上冊時，要注意對本學期閱讀教學的情況進行總結，然后根據學生的英語閱讀情況，制定好四年級下冊的英語閱讀教學目標。

三、結語

綜上所述，學生的英語閱讀在小學英語教學中具有重要地位。學生英語閱讀教學的改進也具有重要性和必要性，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要橋梁。因此，小學英語教師在英語閱讀教學活動中要精選閱讀內容，采取多種閱讀教學方式以及指導學生注重閱讀練習，以此來不斷提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉凱莉. 語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 呂梁教育學院學報， 2021， 第38卷（1）：108-110.

[2]顧瑩. 基于核心素養(yǎng)下小學中年級英語繪本閱讀策略研究. 華中師范大學， 2019.