地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學改革研究

李樂義

摘 要：水彩課程教學是指將美術學專業(yè)中的理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，提升學生的藝術表現(xiàn)力和對作品的審美理解能力，同時以提高學生綜合素質為目標而進行設計、編制、編排各種繪畫工具及各類材料的創(chuàng)作活動。在地方高校開設水彩課程不僅能夠培養(yǎng)專業(yè)化人才，而且有利于促進學生多元化發(fā)展，提高其就業(yè)競爭力。但是目前國內(nèi)部分高校的水彩課程教學還存在諸多不足，如課程受重視程度較低、教學方式單一等，而針對相關問題提出相應建議，可為今后美術學專業(yè)水彩課程教學改革提供參考依據(jù)。

關鍵詞：美術學專業(yè);水彩課;教學改革

“水彩畫”顧名思義，就是以水為媒介調(diào)和顏料作畫的表現(xiàn)方式，它與繪畫、雕塑等學科有著密切聯(lián)系。水彩教學主要是使學生掌握水彩畫表現(xiàn)形式以及技法技巧，進而在欣賞水彩畫作時理解畫者情緒。作為我國高校藝術專業(yè)的重要課程，水彩教學在傳統(tǒng)美術學專業(yè)占據(jù)重要地位，同時它在繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀文化方面也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，對地方高校美術學專業(yè)的水彩教學改革進行研究顯得尤為緊迫且具有現(xiàn)實意義。

一、地方高校美術學專業(yè)水彩課程

教學改革的背景

以水為媒介調(diào)和顏料作畫，繪制出的具有藝術表現(xiàn)力和視覺沖擊效果的繪畫作品就是水彩畫。它不僅能夠反映藝術家本人對自然生活中各種形式美的感受，而且還可以表達藝術家的內(nèi)心情感。因此，水彩畫成為許多藝術家最喜歡的藝術形式，成為美術學專業(yè)知識學習與研究的課程內(nèi)容。

水彩課程是以“培養(yǎng)學生對美的鑒賞和欣賞能力，發(fā)展創(chuàng)新意識，塑造良好的審美觀念，增強民族自信心”為目標而進行編排的一門綜合性藝術學科。在我國地方高校美術學專業(yè)中開展水彩畫教學工作已成為一種必然趨勢。

二、地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學現(xiàn)狀

水彩藝術是一種獨特的繪畫形式，它以鮮明、生動的形象表現(xiàn)畫家內(nèi)心情感，具有深厚的文化底蘊。而水彩課程是一門綜合性學科，主要培養(yǎng)學生的水彩畫技能，也為其今后從事設計、制作以及美術等方面的相關工作做鋪墊。但是由于國內(nèi)部分地方高校對傳統(tǒng)藝術教育的重視程度較低，直至目前大多數(shù)學校都還未開設專門針對水彩繪畫進行授課與指導的課程，甚至有一些院校將水彩畫作為選修課程。同時部分學校水彩課程開設時間不長，很多教師未經(jīng)過系統(tǒng)學習和研究教學內(nèi)容，從而導致教學方式單一，這也在一定程度上影響美術學專業(yè)學生學習水彩畫的興趣[1]。

三、地方高校美術學專業(yè)水彩課程

教學改革的必要性

（一）有利于培養(yǎng)專業(yè)化人才

地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學改革與普通繪畫課不同，其培養(yǎng)目標是在讓學生掌握基本知識和技能的同時，具備審美觀、創(chuàng)新能力、藝術素養(yǎng)等。因此針對學生所需水彩學習內(nèi)容對課程進行調(diào)整，有利于專業(yè)化人才的培養(yǎng)。在水彩教學中，教師首先保證自身對專業(yè)知識有全面、深刻的了解，能夠結合自己所學知識和實際經(jīng)驗對學生進行合理有效的指導;其次根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適學生學習的形式;最后通過課堂講解知識點，讓學生理解并掌握水彩技能。同時教師可利用課余時間，結合現(xiàn)代社會發(fā)展要求創(chuàng)作符合時代潮流且具有一定觀賞性的藝術作品，供學生欣賞、借鑒學習。這有助于學生從不同角度觀察、體會各種材料表現(xiàn)技法與藝術效果之間的相互轉換，進而學會運用多種畫法創(chuàng)作出各種各樣美的造型，并在創(chuàng)作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[2]。

（二）有利于提高就業(yè)競爭力

高校學生就業(yè)率是衡量一個學校教育水平和綜合實力的重要標準。水彩課程教學改革，需要對學生所學進行整合，并使之可以有效投入社會生活實際應用，從而提升就業(yè)率。高校在進行水彩教學改革過程中，需要結合社會需求，根據(jù)水彩畫特點和不同地區(qū)人們的審美觀念、欣賞習慣與文化內(nèi)涵等進行課程開發(fā)設計，以適應新時代發(fā)展，培養(yǎng)學生對美術專業(yè)學習的興趣，激發(fā)其求知欲。這不僅能提高學生對于繪畫作品的理解能力，同時也有利于其樹立正確美學觀和價值觀，從而在社會發(fā)展中能夠更好地適應工作崗位需求。

四、地方高校美術學專業(yè)水彩課程

教學改革的主要策略

（一）加強師資隊伍建設

在高校，教師教學水平、專業(yè)素質直接關系到學生學習質量，因此需要建立一支專業(yè)水平過硬、業(yè)務能力強的水彩美術學師資隊伍。首先要重視對現(xiàn)有教師進行培訓和再教育工作，提高教師的綜合素養(yǎng)。如對學校水彩課程教師進行水彩畫理論知識以及實踐能力的培訓;增加繪畫作品技能訓練課等，提升教師的畫圖水平;組織優(yōu)秀畫家進行水彩畫展出或者書畫交流會等，激發(fā)教師開展藝術創(chuàng)作的熱情。其次，高校也可在社會上招聘一些優(yōu)秀人才，如有較高職稱或者教學經(jīng)驗豐富、學習能力強且科研技能突出者，使其入校授課，鼓勵校內(nèi)教師提升自身專業(yè)水平與業(yè)務能力。最后，高校還可通過與其他學校合作，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的水彩教師，并給予一定獎勵以激勵其更加努力地投身于地方高校建設事業(yè)[3]。

（二）加強課堂監(jiān)督管理

教師在美術學專業(yè)水彩教學中有著重要作用，同時學生學習積極性和主動性與課堂實踐息息相關。因此，學校應對課程教學過程進行管理，加大課堂監(jiān)管力度并將監(jiān)督工作落到實處，以增進教師和學生之間的溝通互動。教師需嚴格按照水彩課程標準要求開展課堂管理。首先，在課堂上應增進與學生的溝通交流;其次，在課堂準備工作階段，認真細致檢查并組織好每一個環(huán)節(jié);再次，對學生進行分組，制定出合理有效的方案，解決學生存在的共性問題;最后，在小組合作過程中盡量避免某個學生單獨做其他事情，以免影響課堂整體效果和教學質量。

（三）開展多元教學設計

在水彩課程教學中，教師可以根據(jù)不同繪畫技法和材料，結合學生專業(yè)特點，運用多種藝術表現(xiàn)手法開展多元化的教學。教師可以采用多媒體技術，為學生拓展或者完善美術學理論知識，如將各種經(jīng)典的水彩畫呈現(xiàn)給學生;還可運用計算機軟件繪制出各種作品，輔助學生學習;也可以借助新媒體平臺如微信公眾號、微博與學生就水彩知識進行線上互動。

（四）開展豐富的實踐活動

專業(yè)教師應組織開展水彩畫設計、制作和教學等方面的實踐活動，使學生在學習中能不斷鞏固所學理論知識，加深對美術課程的認識。如學?？山M織學生參與水彩畫實踐，讓學生自己創(chuàng)作一些具有藝術性和創(chuàng)新性的作品，從而鍛煉動手能力，增強水彩畫繪制的熟練程度，加深其對水彩畫理論知識的理解。此外學校還可定期開展美術繪畫比賽、主題班會活動以及美術專業(yè)技能競賽活動等，鼓勵學生積極參與實踐。這樣不僅能夠提高學生對水彩藝術的認識程度，更能為學生學習提供平臺。同時學校也可組織美術專業(yè)學生到企業(yè)參觀學習，使之了解企業(yè)水彩畫創(chuàng)作流程，讓學生體驗水彩藝術工作帶來的樂趣。

（五）建立健全反饋機制

反饋機制的建立可對教學過程中的問題進行分析與評價，并提出相應對策和改善建議，促進師生關系發(fā)展并提高學生藝術素養(yǎng)。因此在美術學專業(yè)水彩課程改革時，高?？梢猿闪⒁粋€獨立小課組。首先由學校指定、各院系領導統(tǒng)一分配美術專業(yè)教師;其次根據(jù)所需人數(shù)、班級等情況確定每班小組成員名單并制定相應獎勵機制;最后再交由負責人員簽字確認，之后交給相關負責人進行備案。建立健全教學反饋機制，可讓學生參與美術學專業(yè)水彩課程教學中，了解水彩畫教學存在的不足，并通過給教師提建議，促進水彩課程教學的完善，幫助教師完善教學設計，提升教學效果。

水彩畫教學是高校藝術學專業(yè)的重要課程之一，也是美術學專業(yè)教學中不可缺少的一門課程。相關院?？梢酝ㄟ^加強教師隊伍建設，進行多元化教學設計，開展美術學專業(yè)水彩畫方面的實踐活動，建立健全教學反饋機制等，進行全面且系統(tǒng)的改革。充分認識改革水彩課程教學對于提升美術專業(yè)學生綜合能力的重要意義，有利于高校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)工作的良好開展，可促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]底薇薇.地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學改革芻議[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2017（3）：94-96.

[2]呂旸.高校美術專業(yè)水彩課教學改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（3）：305-306.

[3]余鑫.地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學探微[J].廣西廣播電視大學學報，2017（4）：71-73.

作者單位：

南京師范大學泰州學院