高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升策略探討

陳馨

摘 要：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為順應(yīng)時代發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興的、綜合的、專業(yè)的音樂表演藝術(shù)，在高校音樂教育中，肩負(fù)著為我國培養(yǎng)具有優(yōu)秀音樂技能與合作能力的復(fù)合型人才的歷史重任。高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合當(dāng)下教育背景，結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型音樂藝術(shù)人才的社會發(fā)展需求，注重在教學(xué)中提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo);專業(yè)素養(yǎng);課程體系

隨著近年來我國綜合國力的不斷提升，國際間藝術(shù)文化交流日趨頻繁，人們的精神文化需求也不斷增長，社會對復(fù)合型優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才的需求不斷擴大。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，推進藝術(shù)教育改革，幫助高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更好地提升綜合實力，以便把握就業(yè)和發(fā)展機會，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育背景和專業(yè)發(fā)展前景，立足學(xué)生與教學(xué)的實際情況，聚焦問題，對癥下藥，以切實可行的方法引導(dǎo)學(xué)生全方位地提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)概述

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)由鋼琴伴奏發(fā)展而來，是一門新興的、綜合的、專業(yè)的音樂表演藝術(shù)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在我國發(fā)展雖然已近二十年，但根基還是相對薄弱。隨著近年來音樂教育越來越受到重視，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為高校音樂專業(yè)的一門獨立學(xué)科，也得到了進一步的發(fā)展，它的具體類型細(xì)分為器樂、聲樂、舞蹈、指揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)四大類。

二、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升定位不明確

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，因此要求學(xué)生具備將專業(yè)知識、專業(yè)技能應(yīng)用在具體實踐中發(fā)揮其作用的能力。但是，目前部分高校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)并沒有明確和堅持這一培養(yǎng)目標(biāo)，存在重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕綜合，重模擬、輕實戰(zhàn)等問題。由于人才培養(yǎng)定位不明確，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)缺乏科學(xué)性，學(xué)生應(yīng)該具備的技能、表演、文化、心理等相關(guān)素養(yǎng)，并不能得到全方位的有效培養(yǎng)，自然也不能發(fā)展成為可以真正滿足社會發(fā)展需求的綜合應(yīng)用型人才，學(xué)生將來的就業(yè)面和發(fā)展面也變得狹窄。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)單一化

課程設(shè)置類型單一，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)就會存在知識與能力發(fā)展的空白領(lǐng)域。比如在器樂、聲樂、舞蹈的專業(yè)劃分和具體課程教學(xué)中，學(xué)生只掌握各自專業(yè)的基本能力。但在許多實際的節(jié)目表演甚至大型演唱會上，往往需要多種藝術(shù)形式相互配合，所以對于學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力就有較高要求。這種情況下，學(xué)生缺乏看似與專業(yè)能力不相關(guān)的合作、協(xié)調(diào)能力，就無法勝任相應(yīng)的表演任務(wù)。而教學(xué)單一化，同樣會阻礙學(xué)生能力的提升。單一的教學(xué)會消磨學(xué)生的積極性和好奇心，在缺乏足夠的新鮮刺激的情況下，學(xué)生容易陷入倦怠、麻木等學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于今后的長遠(yuǎn)和全面發(fā)展。

三、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生

專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師要科學(xué)、正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)基于明確的人才培養(yǎng)定位，細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域素養(yǎng)，以多樣化的課程設(shè)置與教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位

目前，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)大致可細(xì)分為器樂、聲樂、舞蹈和指揮四大專業(yè)。要提升這些細(xì)分專業(yè)的學(xué)生素養(yǎng)，首先就要明確人才培養(yǎng)定位?；趯I(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，既要重視學(xué)生的理論積累，又要為學(xué)生提供充足的實踐機會，使學(xué)生將理論化為專業(yè)能力進行有效輸出。在理論教學(xué)中，不僅要重視專業(yè)本身的知識與技巧教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實踐和將來就業(yè)中需要具備的相關(guān)素養(yǎng)，比如文化、心理、團隊等方面的素養(yǎng)，進行思想和意識的強化培養(yǎng)。同時，這些素養(yǎng)也要對應(yīng)體現(xiàn)在具體的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生真正具備綜合的應(yīng)用能力。而具體的實踐教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)在保證一定的模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外的藝術(shù)活動或機構(gòu)合作，鍛煉學(xué)生在實戰(zhàn)中的表演、指導(dǎo)、組織、反應(yīng)等能力。如此，學(xué)生才能在理論與實踐兩大板塊和二者交叉作用下，獲得基礎(chǔ)和高階專業(yè)素養(yǎng)的全方位提升。

（二）科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程體系

1.專業(yè)技能素養(yǎng)提升

要增強專業(yè)建設(shè)與教學(xué)的科學(xué)性，就要基于明確的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)細(xì)分專業(yè)，開設(shè)多樣化的課程，并配合多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“打鐵還需自身硬”，具備過硬的專業(yè)能力素養(yǎng)。器樂、聲樂和舞蹈分別以不同的方式對音樂作品的情緒、情感和內(nèi)涵進行表現(xiàn)。各自都有對應(yīng)的特點。而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的演奏者，就需要把握這三種不同藝術(shù)形式各自的特征。這些都需要學(xué)生不僅掌握鋼琴在對應(yīng)作品中的演奏技巧，如音階、連音、跳音等，還應(yīng)具備對音樂整體風(fēng)格、作品情緒與情感變化的判斷和掌控能力。

比如，器樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同器樂的表現(xiàn)特色，如音階高低，能與多種樂器合奏，并能在一段音樂的不同情感、節(jié)奏和旋律中，突出不同的樂器演奏特色，以更好地體現(xiàn)音樂情緒和情感內(nèi)涵。聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可以教學(xué)視頻為例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同演唱者聲音的不足或優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握如何通過自身良好的鋼琴伴奏對其進行彌補，或通過自己的伴奏與指揮，更好地發(fā)揮演唱者的聲音優(yōu)勢的方法。而且，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握在演唱者出現(xiàn)一些意外狀況時，進行恰當(dāng)?shù)奶嵝雅c指導(dǎo)的能力。聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者可以通過與演唱者的磨合、配合，將音樂風(fēng)格、情感和演唱者的風(fēng)格、聲音特色融為一體，進而增強作品的表現(xiàn)力和感染力。舞蹈鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)則需要指導(dǎo)學(xué)生思考如何使無形的聽覺上的鋼琴伴奏和指導(dǎo)與有形的視覺上的舞蹈有機結(jié)合。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，還應(yīng)通過現(xiàn)代化的微課等資源和形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解對應(yīng)舞蹈作品的構(gòu)成、形式、基本動作、節(jié)奏、情感，且需培養(yǎng)學(xué)生對舞者和自身特質(zhì)的感知和理解能力。這樣，學(xué)生才能以音樂幫助舞者更好地詮釋舞蹈語言，讓舞蹈更加充滿故事性，更具韻味，打動人心。

2.專業(yè)綜合素養(yǎng)提升

優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才除應(yīng)具備基本的技能、表演素養(yǎng)之外，還應(yīng)具備文化、心理等其他相關(guān)素養(yǎng)[3]。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)要求學(xué)生具備專業(yè)的綜合能力，學(xué)生必然要有廣博豐富的音樂文化知識作為支撐。例如，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生最基本的對不同地區(qū)、民族的音樂歷史、音樂風(fēng)格、相關(guān)藝術(shù)風(fēng)俗等進行了解和準(zhǔn)確解讀的能力。如此，學(xué)生才能在伴奏與指揮中更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。又如，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生。當(dāng)表演者出現(xiàn)問題時，作為伴奏和指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)快速、準(zhǔn)確地根據(jù)自己對作品、情感、民族特色、故事背景等的理解，對表演者進行及時引導(dǎo)，通過互相配合確保作品后續(xù)部分的穩(wěn)定。這也要求鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生必須具備冷靜、自信、合作、協(xié)助、應(yīng)變等能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在我國的發(fā)展時間尚短，在如今音樂教育不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型的過程中，越來越多的高校開設(shè)了相關(guān)課程。如今，高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)隨著社會的發(fā)展已經(jīng)細(xì)分為一些具體專業(yè)。在對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)進行提升的過程中，教師需要以新的育人觀念，結(jié)合社會的人才發(fā)展需求，明確具體的人才培養(yǎng)定位。并且，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的細(xì)分專業(yè)，對學(xué)生的專業(yè)和綜合素養(yǎng)進行明確指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展方向，有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

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?？诮?jīng)濟學(xué)院