讀寫為主的高中英語教育教學模式研究

徐珺

摘要：在高中英語教學中，教師的主要任務是幫助學生掌握學習英語的方法，學生只有充分掌握了學習英語的方法，才能真正在英語這門科目上取得進步。閱讀可以有效考驗學生的綜合表達能力和思考能力，而寫作又可以考驗學生的概括能力和理解能力，教師以這兩點為主采取多樣的方法對學生進行教學，可以幫助學生更好的提升自己。在本研究中，主要以讀寫結(jié)合的教學方式進行高中英語教育模式的探索。

關(guān)鍵詞：讀寫;高中英語;教學模式

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師通常重聽說，輕讀寫，事實上，這種方法存在著一定的弊端，一方面會使學生容易形成“啞巴英語”的學習方式，另一方面會導致學生學習專注力下降。因此，為了讓學生取得更好的發(fā)展，高中英語教師需要以讀寫為主對學生進行教學，并根據(jù)實際情況采取新的教學模式，努力提升學生的學習興趣，讓學生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。接下來，據(jù)綜上內(nèi)容關(guān)注點，本文主要從讀寫的角度展開英語教學。

一、教師要提前設定好讀寫相結(jié)合的目標

對于高中的英語教材來說，其內(nèi)容是比較復雜多樣的，其中包含了長文章和語法等不同的部分，如果不對之前的教學方法進行更新，教師的教學效果就會受到比較大的影響，因此，為了更好的對學生進行教學，高中英語教師需要采用設定讀寫相結(jié)合目標的新模式，以全方位提升學生的英語核心素養(yǎng)。在正式的閱讀某篇文章之前，教師可以提前對學生提出問題，讓學生帶著問題來閱讀文章，這樣一來，學生對于文章的掌握就會變得更為深入，而在寫作活動開始前，教師也可以告訴學生寫作的目標，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生的寫作變得更為順利。上述方式融合了“讀”與“寫”在教學過程中的使用方式，使教師的課堂效率得到了相應的保障。舉個簡單的例子來說，教師在進行Let's talk teens.這一課的教學時，就可以先對學生提出問題：What physical changes might teenagers worry about？學生們帶著問題進行Strangers under the same roof？這篇文章的閱讀，會更容易了解文章所表達的含義，從而提高自身的閱讀能力，在閱讀活動結(jié)束以后，教師要告訴學生寫作的目標是圍繞teens來進行的，讓學生可以根據(jù)目標進行寫作，并掌握寫作技巧，提高自身的寫作能力。

二、注重對閱讀任務的安排

高中英語教師在對學生進行閱讀教學時，需要注重對閱讀任務的安排。其中，在明確閱讀任務的前提下，幫助學生更好的將注意力集中在課堂上，使教學效率得到提升。閱讀主要可以分成三個部分，第一個是讀前，在這個部分，教師可以利用導入讓學生明白本堂課所要學習的內(nèi)容;第二個是讀中，在這個部分，把握文章中心意思是該階段的主要教學目的，教師可以以此為主要閱讀任務。同時，在閱讀的過程中，學生的寫作技巧也可以得到一定的提高;最后一個是讀后，在這個部分，教師需要讓學生對閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)，以此來考察學生的學習效果，并考驗學生的表達能力?？偟膩碚f，高中英語教師有規(guī)律的安排閱讀任務可以在提升學生綜合能力的基礎(chǔ)上提高教學的效率。舉個簡單的例子來說，教師在進行Getting along with others.這一課的教學時，就可以先用一段有關(guān)友情的視頻來進行導入，讓學生認識到本堂課所要學習到的內(nèi)容，之后，教師再讓學生對Friendship on the rocks：please advise.這篇文章進行閱讀，閱讀可以分成兩遍，第一遍學生需要用略讀來掌握文章的主題以及作者寫作的目的，第二遍再通過精讀來完成課后的問題，并學習作者的寫作技巧。這樣一來，學生們就可以更有條理的進行閱讀活動，教師的教學效果也就得到了保障。在學習完該篇文章后，教師可以選取學生來總結(jié)自己在本堂課上所學習到的內(nèi)容，以此來考察學生的表達能力，加深學生對于所學內(nèi)容的印象。

三、采取小組合作的方式完成寫作任務

在以讀寫為主的高中英語教育教學新模式中，教師需要讓學生采取小組合作的方式來完成寫作任務。在課堂的學習中，高中英語教師要承擔起自己的責任，把學生帶領(lǐng)到學習中來，增強學生的參與感。在寫作教學中，教師采用團隊合作完成的方式，可以讓學生更專注于積極討論，集中上課注意力。另外，學生在合作的過程中還可以學習到團結(jié)協(xié)作的重要性。在學生的寫作任務完成以后，教師也要注意及時的給予積極的評價，鼓勵學生之間互評，在保證課堂氛圍的同時幫助學生學習他人的優(yōu)點，提高自身的寫作能力。舉個簡單的例子來說，教師在進行Looking good，feeling good.這一課的教學時，就可以在學生完成閱讀活動后開啟寫作活動，教師首先要讓學生分成小組對寫作的內(nèi)容進行討論，確定好主題和內(nèi)容，討論結(jié)束后，再進行寫作，這樣可以集思廣益，使學生的寫作內(nèi)容符合要求，防止偏題，學生們的寫作完成以后，教師要先讓學生進行小組之間的互評，學習不同小組的優(yōu)點，之后再進行總結(jié)性評價，幫助學生在讀寫兩個方面上都取得提高。

結(jié)束語

根據(jù)以上的一系列研究，我們可以清晰的認識到在以讀寫為主的高中英語教育教學中的新模式。通過提前設定好讀寫相結(jié)合的目標，注重對閱讀任務的安排和采取小組合作的方式完成寫作任務這幾種新模式，不僅對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助，也讓學生的課堂積極性得到了提高?？偟膩碚f，高中英語教師采取新模式以讀寫為主對學生進行教學，不僅提高了學生的綜合素養(yǎng)，還保障了教學的效果。

參考文獻：

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