陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐

張國平

摘要：現(xiàn)代教育要求課堂與現(xiàn)實生活相結合。陶行知的生命教育理論使我們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)教育，為生活接受教育。因此，生命教育理論對數(shù)學知識的學習具有重要意義。通過實踐經(jīng)驗，我們知道數(shù)學知識是抽象的，但它與生活密切相關。學生可以通過觀察生活中的許多事情來獲得數(shù)學知識，這將為未來的發(fā)展奠定基礎。陶行知先生是中國杰出的教育先驅(qū)。他通過將留學經(jīng)歷與中國實際相結合，提出了一套優(yōu)秀的教學理念，為中國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的理論和實踐依據(jù)。如今，正是我國新課程改革的關鍵時期。教育行業(yè)和學校主體都在積極創(chuàng)新教學理念。小學數(shù)學對學生形成良好的數(shù)學思維尤為重要。因此，小學數(shù)學教育是教育行業(yè)的重點研究方向。將小學數(shù)學教育與陶行知的教學思想相結合勢在必行。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;陶行知;生活教育思想

1我國目前小學數(shù)學教學的弊端

目前中國的教育還是應試教育，所有的內(nèi)容都是按照課本講解。學生們還一步一步地做各種練習，參加各種考試。對于為以后的學習打下基礎的小學來說，這種教學方式顯然已經(jīng)不再符合現(xiàn)在的教育要求。同時也讓數(shù)學學習成為學生的學習負擔，而不是一門可以解決生活問題的實踐學科。

2優(yōu)化小學數(shù)學教學的道路探索

2.1轉(zhuǎn)變教師思想觀念是優(yōu)化小學數(shù)學教學的前提

陶行知先生是我國優(yōu)秀的教育家，許多優(yōu)秀的思想在今天仍然可以應用。然后，隨著課程改革的全面深入，對素質(zhì)教育的要求越來越高，這就要求教師的教學理念、教學方法和教學內(nèi)容與時俱進。如今的小學數(shù)學教育不再只要求學生學習簡單的計算，一勞永逸地掌握公式，而是要求學生從小學階段就開始培養(yǎng)數(shù)學思維能力和邏輯思維能力。因此，要優(yōu)化小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教師必須首當其沖，改變傳統(tǒng)觀念。學校應配合教育部門對教師進行定期培訓，培訓內(nèi)容包括優(yōu)秀教師分享數(shù)學教學經(jīng)驗、現(xiàn)場模擬教學、數(shù)學疑難問題分析、多媒體設備使用及經(jīng)典案例分析等。最后，他們可以在此期間交流學習經(jīng)驗。通過這樣的培訓，教師不僅可以提高自己的數(shù)學教學水平，還可以交流自己的經(jīng)驗。

2.2培養(yǎng)學生的學習興趣是優(yōu)化小學數(shù)學教學的關鍵。

對于小學生來說，學生年齡普遍太小，尤其是剛?cè)雽W的小學生，對學術課充滿期待。如果老師們還是延續(xù)以前的教學方式，只是在黑板上寫字，按照數(shù)學課本一步步講解，枯燥地介紹各種數(shù)學公式，這種教學方式無疑會將學生對數(shù)學的向往扼殺在搖籃里，因此轉(zhuǎn)變教學觀念，增強學生對數(shù)學課堂的熱愛是非常重要的。比如老師在講解數(shù)學課“認識長方體”時，可以搜索各種長方體形狀的物體、建筑物等。在生活中通過課前的網(wǎng)頁，結合PPT通過多媒體設備播放給學生，讓學生看到生活中其實是存在長方體的，同時問學生“我們生活中還有誰能告訴我們其他長方體的情況”，給他們一些思考的時間。之后通過學生的回答，會發(fā)現(xiàn)學生的注意力和專注力都有了很大的提升。

2.3情境融入生活

生活理論告訴我們，生活處處是教育，生活就是教育，生活中積累的經(jīng)驗可以作為數(shù)學教學的素材。作為數(shù)學教師，在實際教學中要充分考慮課堂情境和學生的認知、發(fā)展特點，根據(jù)需要添加合適的教材，為學生創(chuàng)設更為真實的課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情，保證課堂活動。

小學生有很強的探索事物的精神，但也容易受到課堂外其他因素的影響，所以會出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應充分利用學生的個人特點，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設生活化的導入，在生活情境中集中學生的注意力，使學生快速進入課堂，營造積極主動的課堂氛圍。生活情境背景下的數(shù)學教學能引起學生的共鳴。教師要充分發(fā)揮引導作用，帶領學生學習新知識，鞏固舊知識。

在課堂教學中，要求學生演示新年數(shù)字倒計時。學生給出答案后，老師給學生定義秒，然后讓學生拿出手表看一看。老師問：學生互相交流，老師指示報告。學生講完后，老師問學生對秒有什么想了解的，有的學生回答：一秒有多長？秒針打圈需要多長時間？把這些問題帶到下一步。通過生活化課堂導入，學生可以積累相關經(jīng)驗，進一步了解教學知識。

2.4提高課堂互動水平是優(yōu)化小學數(shù)學教學的重點。

目前我國的教育背景仍然是以應試教育為主體。學生為了入學考試，每天背大量的數(shù)學公式，接受各種提問的策略。他們只關注數(shù)學成績的高低。小學生所承受的學習壓力與自身年齡嚴重不符，會長期對學生的身心健康產(chǎn)生負面影響。因此，只有營造輕松、平等、學習的氛圍，才能引起學生對數(shù)學學習的興趣，逐漸喜歡上數(shù)學，發(fā)現(xiàn)它的魅力。比如在講解《摸球游戲》時，老師可以提前準備一個不透明的開盒和一些不同顏色、相同形狀的球。講解時，老師可以隨機抽取幾個學生到講臺上進行觸球?qū)嶒灐W生將總結不同顏色的球的數(shù)量，并計算觸摸某一種顏色的球的可能性。通過學生自己的實際操作，計算過程會更加令人印象深刻。此時，教師根據(jù)學生的計算過程和結果進行評價和提問，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學計劃和教學速度。這種良性互動的教學模式是對學生和教師的積極探索。

結語

我國小學數(shù)學教學的優(yōu)化還需要教育行業(yè)的積極探索，需要學校教師不斷創(chuàng)新教學方法，需要陶行知先生的優(yōu)秀教育思想與中國小學教育相結合，需要優(yōu)秀教學方法的應用，需要對其內(nèi)涵和精髓的充分吸收。讓小學數(shù)學課堂更生動、更有吸引力，讓小學生成為教學課堂的主體，感受數(shù)學的魅力，將數(shù)學運用到生活中，為生活提供便利。這才是數(shù)學學習的真諦，可以為我國教育和科學研究的發(fā)展儲備更多的人才，有助于我國人才強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]顧云娟.陶行知“生活教育思想”在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)理化學習（教研版）