新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策分析

余海波

摘要：新課程改革背景下，以學(xué)生發(fā)展為中心的新型理念深入教師思想領(lǐng)域中。但當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，部分教師思想陳舊，仍然扮演主宰課堂教學(xué)活動的角色，一味采取“機(jī)械式”“填鴨式”的教學(xué)模式傳授歷史知識，極大地抑制了學(xué)生的主動性和積極性?；诖?，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變自身觀念，轉(zhuǎn)化自身角色定位，承擔(dān)起引導(dǎo)、組織與合作的責(zé)任，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使其在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下深入理解史實(shí)，推動培育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文圍繞“新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策分析”展開淺析，旨在引起高中歷史教師的重視，推動課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史教學(xué);問題;對策分析

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

首先，歷史教學(xué)缺失情感和深度，就目前高中歷史課堂教學(xué)情況看來，部分教師尚未認(rèn)識到該課程具有人文性、廣泛性的特征。教學(xué)過程中只是將問題拋給學(xué)生，隨之學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械性地回答，缺少指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生沒有明確的思考方向，無法進(jìn)行深入思考，所作出的回答往往是雷同或重復(fù)的答案，難以充分發(fā)揮學(xué)生“動”的作用。其次，教學(xué)方式單一，歷史課堂缺少互動。教師受到應(yīng)試教育的影響，難以轉(zhuǎn)變自身教育理念，始終占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，對于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的意識十分淡薄，教學(xué)方式單一使學(xué)生極易產(chǎn)生無聊、枯燥的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時也容易感到十分疲勞與被動[1]。

二、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的有效方法

1.完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的有效性能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。完善的課程導(dǎo)入，充足的教學(xué)準(zhǔn)備，為教學(xué)內(nèi)容的全面展開創(chuàng)造有利條件?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)采取多種直觀手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動自身感官進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并在良好氛圍的影響下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)《古代中國的政治制度》中有關(guān)“夏、商、西周的政治制度”的內(nèi)容時，教師首先可以利用計算機(jī)為學(xué)生查找并播放有關(guān)的視頻資料，喚起學(xué)生在初中階段對該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，利用舊知識引出新內(nèi)容。此外，教師還可以拋出問題，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過自主預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生淺層的認(rèn)識。教學(xué)《君主立憲制的建立》時，教師要求學(xué)生對照教材內(nèi)容找出該事件的背景、過程以及結(jié)果等，使學(xué)生在頭腦中對本課學(xué)習(xí)形成大致框架，利于教學(xué)活動的順利展開?？傊扇《喾N方式完善課程導(dǎo)入，能夠為教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)展開創(chuàng)造有利條件。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，重視方法指導(dǎo)

歷史事件與現(xiàn)代社會緊密相連，教師應(yīng)充分認(rèn)識到兩者之間密不可分的關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在探索與思考中抓住事物之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在真正掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上獲得顯著的學(xué)習(xí)成果[2]。因此，教師在講解教材內(nèi)容的同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)代社會熱點(diǎn)問題豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生知識遷移運(yùn)用的能力，發(fā)揮歷史知識的育人價值。除教授理論知識以外，教師應(yīng)更加重視方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成一套適用于自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好發(fā)揮其自身主體作用，深入、全面地掌握歷史知識。

例如，教師講解“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”有關(guān)知識時，通過為學(xué)生呈現(xiàn)各種圖片、音像資料使其了解近現(xiàn)代衣食住行以及社會風(fēng)尚等方面發(fā)生的巨大變化，著重引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)生這些變化的原因，并抓住各事件之間的關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)會站在發(fā)展的角度，以歷史的眼光看待問題、思考問題。如此一來，學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力得到鍛煉，從而推動培育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。

3.構(gòu)建展示平臺

突出學(xué)生主體地位需要師生之間形成雙向傳輸?shù)年P(guān)系，共同打造互動生成課堂，教與學(xué)作為一種雙邊活動，只有構(gòu)建展示平臺，為學(xué)生提供充足的展示自我的機(jī)會，才能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度?；诖?，教師可以結(jié)合歷史事件，組織學(xué)生開展角色扮演活動，此時教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)活動情境，通過播放相關(guān)視頻資料使學(xué)生對歷史人物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而更好地表現(xiàn)出歷史人物的風(fēng)貌[3]。

例如，教師可以為學(xué)生播放電影中的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解該部分內(nèi)容過后，以電影片段為素材組織學(xué)生展開角色扮演，以此深化學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。此外，將辯論引入課堂也是促使學(xué)生展示自我的重要手段，在辯論中，學(xué)生通過擺事實(shí)、講道理，積極發(fā)表自己的意見看法，不僅能夠鍛煉其口語表達(dá)能力，也有利于促使學(xué)生思辨能力得到進(jìn)一步提高。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改下高中歷史教學(xué)凸顯出諸多問題亟需教師引起重視?；诖耍咧袣v史教師應(yīng)當(dāng)合理借鑒相關(guān)策略，通過完善課程導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、構(gòu)建展示平臺等方法落實(shí)學(xué)生主體地位，真正踐行素質(zhì)教育理念，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王微.構(gòu)建新課改下高中歷史高效課堂[J].啟迪與智慧（中），2021（09）：93.

[2]關(guān)希龍，魏田燕.新課改下時空觀念對高中歷史教學(xué)有效性分析[J].家長，2021（26）：105-106.

[3]李京京.新課改下高中歷史教學(xué)中的問題及其對策分析[J].新智慧，2019（10）：94.