新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探討

王潔

摘要：在新形勢背景下，國家對于初中校園內(nèi)教育的開展有了更多的重視。初中校園中各個班級的班主任，作為學生們學習、成長過程中的指路人，非常有必要將自身教育工作水平以及工作溝通技巧提升，以此讓學生能夠在良好的學習氛圍中進行更為高效的學習。本篇文章便圍繞著新形勢下初中校園內(nèi)班主任工作溝通技巧展開一系列的探討分析，提出能夠有效提升班主任自身工作溝通技巧的策略，以期為初中教育成效的提升帶來一定的幫助。

關鍵詞：初中;班主任;溝通技巧;新形勢;學生

前言：初中班主任自身工作完成的成效，與學生最終學習成績、人格樹立，以及價值觀念的形成等方面都有著直接的聯(lián)系。處于初中階段的學生們，其自身思維意識以及身心正處于成長階段，同時，此階段的學生也正處于摸索有效學習方式的階段。此階段的學生經(jīng)常會展現(xiàn)出一副叛逆的心理，對班主任的說教視而不見。在此背景下，班主任作為學生學習、生活中能夠接觸到的最為重要的人物之一，其工作溝通技巧的提升便顯得十分有必要。

一、班主任具體工作內(nèi)容與其應盡的工作職責

班主任在初中班級內(nèi)既承擔著班級工作組織者、管理者的工作職責，又是知識的傳授者，在學生們?nèi)粘Ｉ?、學習，以及思想觀念形成中均起到了十分重要的引導作用。初中班主任在日常工作中，主要包含著調查分析學生故事機情況，將學生自身學習成績提升、組織班級開展教育活動、組織管理班級等多種工作職責。

（一）做好學生思想教育，提升自身工作質量

班主任不僅要對學生的生活負責，而且要對自己所管理的班級積極開展教學工作。班主任在開展一系列工作之前應當先將自己課程的教育工作做好。要在課程進行過程中進一步加強與學生之間互動與交流，努力做好學生自身思想工作，鼓勵和引導學習能力較強的學生，并且要發(fā)自內(nèi)心地引導學習成績較差的學生，讓班級內(nèi)所有學生都能夠開展更為正規(guī)的知識學習。

（二）與其他課任教師、家長進行溝通

首先，班主任應當與其他課任教師定期開展溝通交流，通過其他課任教師來對學生在日常生活中展現(xiàn)出來的情況進行了解與掌握，同時要對每一位學生的實際學習情況進行了解，以免學生出現(xiàn)偏科的問題。同時，班主任還應當經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系，定期將學生在校園內(nèi)的良好表現(xiàn)發(fā)送給家長，在了解孩子自身個性與習慣的前提下，落實因材施教的教學方式[1]。

二、初中班主任有效提升工作溝通技巧的方式

（一）注重學生在課堂中占據(jù)的主體地位

初中生大多處于青春期，生理、心理處于發(fā)展階段。有很強的自尊心和競爭心。因此，在現(xiàn)階段學生交流時，不應強迫學生批評和壓制，而應個別地、親切地對學生進行思想教育。多鼓勵學生，多角度認識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，樹立學生的自信心，真誠表揚學生，并適當?shù)叵驅W生提出一些指導意見。讓學生有一種發(fā)自內(nèi)心的認同感，不斷完善自己，讓自己變得更好。例如，幾乎每個班都有幾個學生沒有按時完成家庭作業(yè)。我們不應該責罵和懲罰這些學生，而應該給予寬容和鼓勵，給予認真的指導，并指出糾正他們錯誤的方法[2]。

（二）與家長進行更為合理的溝通

在與父母溝通時，我們應該選擇適當?shù)臅r間和地點來體現(xiàn)我們的尊重。在與家長溝通之前，我們應該充分了解學生家庭經(jīng)濟狀況、家長職業(yè)等基本信息，選擇合適的時間和地點與家長進行溝通和交談。例如，大多數(shù)家長現(xiàn)在都很忙，所以老師應該選擇在晚上、休息日和大多數(shù)家長處于休息狀態(tài)的其他時間與家長交流。此時，家長相對平靜，有更多的時間與老師認真溝通，這有助于提高家長與老師溝通的有效性。

在與父母溝通時，我們應該善于傾聽，真誠相待。在與父母溝通時，我們應該多聽多想。我們應該首先從家長的話語中了解學生的家庭教育，然后使用適當?shù)恼Z言與家長溝通學生在學校的表現(xiàn)。最后，與家長討論孩子的教育。畢竟，家庭教育和學校教育是兒童成長過程中最重要的兩點。二者要有機結合，相互配合，相互促進。與家長溝通，讓家長尊重老師。作為班主任，我們會遇到各種各樣的家長，包括一些不講道理的家長。教師與各類家長溝通是一個難題。然而，讓家長尊重老師確實是與各種家長保持溝通的一個重要條件。在普通家長會上與家長溝通時，班主任則應展示自己的專業(yè)素質和能力，以說服家長，更加尊重教師[3]。

（三）與各個課任教師進行溝通

班主任應與老師多交流學生的情況和存在的問題，與老師多談談班上每個學生的優(yōu)勢和長處，讓老師發(fā)自內(nèi)心地喜歡課堂。同時，班主任應與每位教師協(xié)調課后作業(yè)量，協(xié)調每位教師之間的關系。如有問題，教師和班主任應共同協(xié)商解決。班主任應更加積極主動地尋找教師進行溝通、協(xié)調和討論對策。

結束語：綜上所述，班主任應當了解，溝通是一種藝術，同時自身所做出的一切行為，發(fā)出的所有言論都是代表著班級、學校的。班主任作為班級的領導者、組織者，肩負著教育學生，使學生得到全方位綜合發(fā)展的重任，班主任還是與其他課任教師相聯(lián)系，相溝通的角色。只有將初中班主自身工作溝通技巧提升，才能夠實現(xiàn)教師、學生、家長之間的高效溝通，最終使各個學生得到更為全面的教育與教導，讓學生們可以在更好的環(huán)境下順利成長。

參考文獻：

[1]李淑榮. 初中班主任工作的溝通技巧優(yōu)化[J]. 教育研究， 2020，3（9）：209-210.

[2]羅玉沖. 初中班主任工作溝通技巧探討[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（020）：175-176.

[3]張乾剛. 新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J]. 教育， 2019， 000（037）：53-53.