小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活連接的教學(xué)策略

馬晶

摘要：美術(shù)教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)將美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);生活化

引言

小學(xué)時(shí)期的孩童對(duì)生活中形狀直觀、色彩鮮明的事物十分感性，這正是由他們的直觀形象思維所決定的。小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)要能基于生活，融入兒童生活，充分勾起小學(xué)生對(duì)生活的回憶，發(fā)揮他們的大膽想象力與審美創(chuàng)造力。那么，如何讓小學(xué)美術(shù)教育充滿濃濃的生活味道呢？

一、小學(xué)美術(shù)生活化的重要意義

（一）落實(shí)素質(zhì)教育要求

目前，美術(shù)教師在開展教育活動(dòng)時(shí)受到的關(guān)注不多，美術(shù)課程在相比之下也不受重視。通過將美術(shù)課堂生活化，可以有效提高教學(xué)的趣味性，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)，使學(xué)生的審美能力和個(gè)人素養(yǎng)得到提升，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新需要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的視角展開觀察，挖掘生活中的美術(shù)教學(xué)切入點(diǎn)，將其有機(jī)地融合到美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，豐富美術(shù)教學(xué)的資源。在生活化的美術(shù)教學(xué)中，要用生活的教學(xué)方式、講述生活的故事、融入生活的真情實(shí)感，才能引起學(xué)生感同身受的審美共情和同理心。

二、小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)策略

（一）通過生活媒介，培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，但自我管理能力不強(qiáng)，注意力也難以長時(shí)間集中。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察感興趣的事物，并通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的觀察意愿。對(duì)于小學(xué)生而言，色彩鮮艷、形態(tài)生動(dòng)、充滿趣味的物體容易引起他們的注意，也更能夠激發(fā)他們觀察和想象的意愿。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過生動(dòng)、鮮艷、有趣的物體吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。以《難忘夏天》一課的教學(xué)為例，時(shí)間正好是在夏末，而夏天是很多小學(xué)生喜愛的季節(jié)，因?yàn)橛袩崃业年柟?、茂密的樹木、清涼的泳池等。教師可以將這些作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的素材，讓學(xué)生觀察和回憶夏天的景色或發(fā)生在夏天的難忘的事，使用多種美術(shù)材料開展創(chuàng)作。如，教師可帶學(xué)生觀察夏天的校園有哪些特點(diǎn)，有哪些美麗的景色，然后引導(dǎo)學(xué)生描繪自己眼中的夏天。該課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和想象，以色彩、構(gòu)圖生動(dòng)展現(xiàn)眼中的夏天。教師可以為學(xué)生提供水彩筆、油畫棒、顏料等工具，讓學(xué)生根據(jù)自己描述的“難忘的夏天”進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)感覺美術(shù)創(chuàng)作不再困難和枯燥。有的學(xué)生畫了大海，有的學(xué)生畫了沙灘，等等。他們的想象力得到了拓展，美術(shù)創(chuàng)作能力得到了提升。

（二）開展生活化教學(xué)活動(dòng)

課堂是教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。生活教學(xué)理念在美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)少不了生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)。在開展小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要利用多樣的方式將生活融入其中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)感受美、創(chuàng)造美，順其自然地提高課堂學(xué)習(xí)效果。以“畫汽車”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生化身為設(shè)計(jì)師繪畫汽車。為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者打破教材限制，將現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的石頭作為美術(shù)材料，引導(dǎo)學(xué)生想象、設(shè)計(jì)。具體而言，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)之前，走進(jìn)生活中搜集各種各樣形狀的石頭，然后在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑼诰虻氖^資源展現(xiàn)給學(xué)生看。在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生早已與石頭進(jìn)行了互動(dòng)。學(xué)生在看到熟悉的生活物品的時(shí)候，無一不在腦海中浮現(xiàn)如此問題：“老師拿來石頭做什么呢？”由此表明學(xué)生產(chǎn)生了課堂學(xué)習(xí)興趣。于是，筆者順其自然地展現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)：“觀察這些石頭，根據(jù)這些石頭的造型，用不同的顏料將其設(shè)計(jì)為小汽車?！比绱巳蝿?wù)是生動(dòng)有趣的，很容易延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，筆者為每一個(gè)學(xué)生發(fā)放了一顆石頭。在拿到石頭后，大部分學(xué)生自主地進(jìn)行觀察，邊觀察邊想象，在做好準(zhǔn)備后，拿起畫筆，蘸取不同的顏料進(jìn)行涂色。學(xué)生的想象力是無窮的，在對(duì)石頭進(jìn)行加工的時(shí)候，創(chuàng)造出了各種造型的小汽車。

（三）感受生活實(shí)踐，提升美術(shù)創(chuàng)作能力

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要給予小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，讓他們走進(jìn)生活與自然，讓他們親歷美術(shù)觀察與寫生活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)他們的美術(shù)審美素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。例如，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活中的葡萄園，觀察“生熟葡萄”，激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，提升他們的美術(shù)實(shí)踐能力。在活動(dòng)中讓小學(xué)生親歷采摘生熟葡萄的活動(dòng)體驗(yàn)，給予小學(xué)生細(xì)致觀察的空間，讓他們能直觀感知“生熟葡萄”的形狀、顏色、大小等，在品嘗“生熟葡萄”的過程中讓小學(xué)生感受酸、甜等味道，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)觀察方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的攝取。

結(jié)束語

總而言之，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)生活教育要求的指導(dǎo)下，將生活化思維滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行美術(shù)生活化教學(xué)思維訓(xùn)練。師生用雙手創(chuàng)造生活化的美術(shù)環(huán)境，借此實(shí)現(xiàn)美術(shù)生活化教學(xué)，使學(xué)生通過體驗(yàn)生活化活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，形成審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文佳.美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（24）：29-30.

[2]何盈盈.生活化視野下的美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].成才之路，2021（23）：102-103.

[3]雷改平.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].家長，2021（23）：141-142.