關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的思考

李曉靜

摘要：師生互動(dòng)是營造良好課堂氛圍的前提，也是幫助學(xué)生發(fā)散思維、突破重難點(diǎn)的有效策略。就實(shí)際情況而言，小學(xué)語文課堂氛圍普遍較為低迷，教師常常用一種教法貫穿整個(gè)課堂，嚴(yán)重制約了學(xué)生的互動(dòng)空間。在新課程改革的浪潮中，語文教師要及時(shí)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，借助于信息手段、問題驅(qū)動(dòng)展開互動(dòng)教學(xué)，用“互動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終全面提升語文課堂的實(shí)效性。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);教學(xué)策略

引言

著名心理學(xué)家羅伯特?利珀曾說過：生動(dòng)、輕松的氛圍可以讓情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織并指導(dǎo)著人的行動(dòng)。師生互動(dòng)作為一種活躍課堂氛圍的常用方法，通常由教師組織，通過與學(xué)生之間的對(duì)話、交互，共同完成課程內(nèi)容，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在新課程下，如何借助于師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的探究、參與意識(shí)，構(gòu)建出高效、活潑的小學(xué)語文課堂，是當(dāng)代語文教師需要考慮的關(guān)鍵問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要意義

師生互動(dòng)是當(dāng)代教育民主化在教育領(lǐng)域中運(yùn)用的重要體現(xiàn)，通常由教師發(fā)起互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生做出某件事物、解答某一問題或者協(xié)助教師完成某件事情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷分析、思考和解決的過程，最終有效發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解、掌握，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。其次，在師生互動(dòng)中，能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織語言，能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交流、互動(dòng)，從而讓學(xué)生的語言組織、語言表達(dá)能力得到發(fā)展。此外，借助有效的師生互動(dòng)，無形中拉近師生距離，讓一些不善于交際或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，保持更高的熱情參與到課堂中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

1. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育

一個(gè)課堂中師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到課程教學(xué)的最終成效，也是影響學(xué)生是否愿意和教師互動(dòng)的關(guān)鍵。通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近師生距離，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于、樂于和教師交互。小學(xué)語文教師要及時(shí)糾正自身的定位，將教學(xué)重心朝著學(xué)生轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為先，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，讓學(xué)生感到尊重和平等，讓學(xué)生樂于、敢于對(duì)教師敞開心扉。其次，要注重激勵(lì)教育，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。在課堂中，教師要經(jīng)常性運(yùn)用激勵(lì)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為、語言上的激勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.注重設(shè)計(jì)課堂問題，拓展師生的互動(dòng)空間

問題是師生互動(dòng)的橋梁，在課堂中，語文教師通過藝術(shù)性、趣味性的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生思考、討論及解決問題，發(fā)散其思維，在無形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。因而，語文教師要經(jīng)常性設(shè)置問題，增大和學(xué)生對(duì)話和互動(dòng)的空間，發(fā)散學(xué)生的思維，營造出良好的課堂氛圍。比如，在四年級(jí)語文上冊(cè)《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以層次性、梯度性地提出問題，首先讓學(xué)生初步閱讀文本，然后提問：“同學(xué)們思考一下，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？同學(xué)們可以用自己的語言總結(jié)一下。”這時(shí)學(xué)生開始思考，并積極討論起來，教師再繼續(xù)提問：“通過讀、觀、畫等方面出發(fā)，同學(xué)們能總結(jié)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)嗎？”通過這樣一種提問方法，讓不同層次的學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生在回答問題過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，也起到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解的作用。

3.積極運(yùn)用信息手段，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

在時(shí)代的快速發(fā)展下，信息化教學(xué)技術(shù)步入了語文課堂，為語文教師展開師生互動(dòng)帶來了新的格局。語文教師既可以利用其直觀的展示功能，在課堂上播放音視頻、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)，也可以以多媒體、電子白板為介質(zhì)，有力構(gòu)建出師生互動(dòng)的橋梁，最終達(dá)到構(gòu)建出活躍課堂氛圍的目的。比如在四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教學(xué)中，對(duì)于文中所描繪的“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍……”，這日出時(shí)絢爛的景象以往都只能讓學(xué)生自行想象，但利用多媒體技術(shù)，就能讓學(xué)生清晰地感受到“海上日出”這幅偉大的奇觀，讓學(xué)生在這樣瑰瑋的自然風(fēng)景中，有效引發(fā)學(xué)生對(duì)“美”的探究和思考，且這時(shí)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感顯著增強(qiáng)、積極性大幅度提升，敢于、樂于和同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對(duì)話就能表達(dá)含義，音樂更是人類感情的自然流露”，為讓學(xué)生更加深刻地掌握文本的情感，語文教師可以在課堂中播放相應(yīng)的音頻，起到了極大的烘托教學(xué)氛圍的作用，讓學(xué)生在此氛圍下敢于、樂于和教師互動(dòng)。

三、總結(jié)

師生互動(dòng)是一種活躍課堂氛圍的有效手段，是師生交互的橋梁，在互動(dòng)中，學(xué)生積極思考、踴躍討論，一個(gè)高效的課堂也在互動(dòng)中得以呈現(xiàn)。因而，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造課堂氛圍，再結(jié)合課堂中的互動(dòng)因素，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中真正活躍起來，真正思考起來，最終達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[4]黃阿卿.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].課外語文，2021，{4}（18）：80-81.