基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐

陳藝能

【摘要】在學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中，初中階段是最為重要的一個(gè)階段，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，最為重要的一項(xiàng)措施就是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，初中語(yǔ)文作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要學(xué)科，作文能夠充分地體現(xiàn)出初中生的綜合素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一種形式。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美和觀察美，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)豐富的情感，從而樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

作文的價(jià)值就在于它能夠讓學(xué)生通過(guò)文字的方式，將自己的想法、情感和體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，從而影響到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直在尋找、研究、探索……不斷地循環(huán)，也在不斷的向各位名師學(xué)習(xí)，希望能夠找到一個(gè)全新的作文教學(xué)方法，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐下，筆者獲得了一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、課堂作文——山重水復(fù)疑無(wú)路

隨著新課改的不斷深入，人文性是大多數(shù)人在評(píng)價(jià)作文時(shí)所考慮的，而對(duì)于有效的寫(xiě)作方法置若罔聞。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每一學(xué)期學(xué)生需要完成的習(xí)作是八篇，在教材中的單元共有六個(gè)，在每一單元中都會(huì)有一次習(xí)作訓(xùn)練，教師在訓(xùn)練的過(guò)程中，就有了如下的問(wèn)題：學(xué)生能力的訓(xùn)練上是否具有梯度性？作文和題目是否存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何讓學(xué)生更好的寫(xiě)作？如何提高學(xué)生寫(xiě)作的能力和質(zhì)量？如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案？……這些問(wèn)題都是一線語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。無(wú)本可依是大多數(shù)語(yǔ)文教師的感覺(jué)，作文教學(xué)存在很大的隨意性。雖然我們一直在不斷的摸索，但是也僅是曇花一現(xiàn)，用了各種方法，花費(fèi)了大量的時(shí)間，還是無(wú)法改變學(xué)生不愿寫(xiě)作的狀況。

溫老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)打破傳統(tǒng)的模式，在綜合能力的體現(xiàn)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法。再設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練和編排寫(xiě)作方法時(shí)要以教學(xué)順序?yàn)橹?，讓教師能夠?qū)嶋H指引，克服隨意性。每次重點(diǎn)突出一部分，既能給予方法，又能統(tǒng)籌全局?！贝蠖鄶?shù)語(yǔ)文教師都在尋找一個(gè)能夠指導(dǎo)學(xué)生更好寫(xiě)作的教學(xué)，直到2017年的教材出來(lái)后，才看到了一些希望。例如，從“喜歡寫(xiě)作，熱愛(ài)生活”“學(xué)會(huì)記事”“掌握寫(xiě)人的特點(diǎn)”“具備清晰的思路”到“中心的體現(xiàn)”，課文是每一單元寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，思路清晰明了，我們也就有本可依地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、見(jiàn)招拆招——猶抱琵琶半遮面

作文教學(xué)決不能獨(dú)自開(kāi)展，閱讀和寫(xiě)作是一體的。課文范本是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間錘煉所留下的優(yōu)秀文章，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)秀素材，更是幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的優(yōu)秀作文。

在學(xué)習(xí)《散步》這篇散文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)生命、重視親情的優(yōu)秀品德，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在以往教學(xué)中，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生將尊老愛(ài)幼的美德傳承下去，感受一家人的其樂(lè)融融。這次教學(xué)，在寫(xiě)作目的前提下筆者和學(xué)生進(jìn)行了深入的探討，尋找其中的寫(xiě)作技巧。

首先，在閱讀文章時(shí)，要理清閱讀的思路，掌握文章中心和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。散步的構(gòu)思就非常簡(jiǎn)單，事情的六要素交代得一清二楚，《散步》既描寫(xiě)了人物，又體現(xiàn)了沖突。大部分的初中生通常是根據(jù)自身的生活環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)作：家庭、學(xué)校、社會(huì)，寫(xiě)出自己最有感觸的一件事，通過(guò)作文體現(xiàn)出自己的情感、思想和生活經(jīng)歷?！渡⒉健返膩?lái)源就是家庭生活中的小事，通過(guò)以小見(jiàn)大的敘述，利用豐富的語(yǔ)言體現(xiàn)了一個(gè)家庭的真實(shí)生活，這種散文符合學(xué)生的性情，能夠讓學(xué)生沉浸其中。

《散步》貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠借鑒的地方有很多，如人物描寫(xiě)的精煉，通過(guò)個(gè)性化動(dòng)詞的運(yùn)用，使得畫(huà)面感非常強(qiáng)烈，生動(dòng)形象的環(huán)境描寫(xiě)、回環(huán)復(fù)沓的句式等，都能夠讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的家庭生活，仿寫(xiě)一篇類似的文章。

一篇好的文章能夠讓人細(xì)心的閱讀，一個(gè)好的作文離不開(kāi)仿寫(xiě)，不斷的仿寫(xiě)能夠幫助學(xué)生掌握其中的意境。余映潮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)的靈魂就是訓(xùn)練加積累?！睂?duì)學(xué)生而言，訓(xùn)練加積累能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行寫(xiě)作。

三、厚積薄發(fā)——為有源頭活水來(lái)

初中生作文就是要觀察生活，從其中發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。真，就是真實(shí)的生活材料;善，就是生活中的正能量;美，就是能讓學(xué)生感到幸福。學(xué)生從初一入校到初三沖刺，這個(gè)階段中有很多契機(jī)能夠讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：母親節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人記事;表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě);課前演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找身邊的美;各種手抄報(bào)的制作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累;初三階段，讓學(xué)生寫(xiě)出致中考后的自己、家人的信，或者家人致自己的信，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校有心靈上的溝通，充分發(fā)揮出文字的正能量，讓親情得以傳遞下去。一情一景，一事一文，表面上跟寫(xiě)作無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在寫(xiě)作，看是隨意卻是有意。通過(guò)這種方式寫(xiě)出來(lái)的作文，才能具備真情實(shí)感，也才稱得上是一篇優(yōu)秀的作文。

積累是從生活和閱讀中來(lái)，生活積累跟閱讀息息相關(guān)。充實(shí)的生活不僅要從閱讀中來(lái)，還要回歸到閱讀中，學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是他們成長(zhǎng)的過(guò)程。初中生的寫(xiě)作，就是他們生活中的積累，就是他們成長(zhǎng)的過(guò)程，就是他們情感的體現(xiàn)，也是他們核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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