有效指導高中語文課外閱讀的嘗試

李晗依 黨志宏 李莉

本文系：商丘市基礎教育教學研究項目《借助課外閱讀指導推動語文教學變革的研究》研究成果，立項編號：L202106035

【摘要】之前老師在給學生進行高中語文教育教學的過程中，都是以教材中的內容為主要教育教學內容，讓學生對教材上的語文知識進行一個深入的掌握和學習，老師在講課時也是按照高中課本上的重難點進行講解的，但是這樣就會導致教育教學內容會有一定程度上的局限性，并且學生所學習到的內容也相對較少，因此隨著新課改的逐步推進，應該加強對于學生的課外閱讀的指導，為之后語文學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中語文 課外閱讀 指導策略

對于高中語文來說，實際上需要學習的內容比較多，但是如果想要更好的拓展學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素質，那么是需要讓學生進行大量的課外閱讀的。在課外閱讀的過程中培養(yǎng)學生的價值觀，讓學生不斷認識世界，豐富學生的思想，提升學生的精神境界。但是老師在給學生進行課外閱讀時一定要注重方式方法，要選擇適合學生閱讀的材料。

一、高中語文課堂教學開展課外閱讀的原則

為了保證學生在進行課外閱讀的過程中，可以最大限度的激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，再進行課外閱讀的過程中，一定要遵循三項原則，第一項原則就是生本原則，生本原則的含義就是在進行課外閱讀挑選時，一定要給學生一定的空間，讓學生自行的挑選想要閱讀的課本和書目，這樣可以有效的激發(fā)學生閱讀積極性。第二個原則就是經典原則及進行課外閱讀時要盡可能選擇有代表性的文章，有代表性的書籍這樣才能更好的培養(yǎng)學生對語文綜合素質。第三個原則就是關聯(lián)原則，關鍵原則是指在進行課外閱讀時，一定要盡可能的與課本先貼合于學生所需要學習的重點難點這樣才能綜合培養(yǎng)學生的能力。

二、高中語文課外閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高中語文老師都是十分注重讓學生進行課外閱讀的，但是在閱讀的過程中也難免會遇到非常多的問題，導致現(xiàn)在高中語文課外閱讀存在一定的障礙，例如很多學生愿意進行課外閱讀，但是有一部分學生對于課外閱讀沒有興趣，一旦拿起手機就更愿意進行打游戲，無法踏下心來去讀完一本課外閱讀書籍，同時還有一部分學生適應了快節(jié)奏的生活，讓他們踏下心去進行一本名著的閱讀，也是十分有困難的，更喜歡快餐類的讀物，這些都是非常大的阻礙，不利于高中生進行課外閱讀。

三、高中語文課外閱讀開展及有效指導策略

1.開拓視野，拓寬知識面能夠讀寫結合

之前老師也會給學生留一部分課外閱讀的作業(yè)以及材料，但是很多學生在進行課外閱讀的過程中，都只是單純的進行課外閱讀走馬觀花，并不會深入的進行思考與研究，針對這樣的情況，老師在給學生進行課外閱讀指導的過程中，應該有效的培養(yǎng)學生自主的思考，讓學生能夠將讀寫相結合，這樣才能提升課外閱讀的有效性，讓學生真正在課外閱讀中提升學習積極性，為今后更好的進行學習奠定良好基礎。在學生閱讀文章的過程中，老師也一定要鼓勵學生將自己的所思所感及時寫下來記錄出來，這樣才能在不斷的積累中豐富自己的知識面，為之后進行更好的寫作奠定良好的基礎，在腦海中形成更多的寫作素材，這樣也有利于學生語文學科素養(yǎng)的提升。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

現(xiàn)在有很多的學生雖然也很想要進行課外閱讀但是沒有很好的閱讀習慣，在閱讀的時候更愿意玩游戲甚至有一部分學生在進行閱讀學習的過程中一定要激發(fā)學生的閱讀積極性，同時在進行閱讀的過程中可以讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生可以很好的養(yǎng)成定時閱讀的習慣激發(fā)學生的閱讀積極性，真正的激發(fā)學生的閱讀積極性。

例如老師可以推薦大家閱讀《活著》這篇小說，為了讓大家深刻理解活著這一篇課外閱讀書籍，老師可以讓學生每天抽出20分鐘的時間進行閱讀，在全部書籍閱讀完成之后，老師也可以給大家留作文，讓大家思考活著的真實意義是什么，通過這樣引發(fā)性的思考，可以讓學生在進行閱讀時更加專注，同時也可以讓學生將課外閱讀與實際的生活相連接，這樣可以有效的激發(fā)學生的閱讀思考能力，培養(yǎng)學生的人文素質。

3.開展小組閱讀，營造閱讀環(huán)境

對于高中生來說，如果讓他們每一個人單獨進行閱讀，可能沒有辦法很好的激發(fā)學生的閱讀積極性，因此可以采用小組合作閱讀的方式，采用小組合作閱讀的方式，學生們可以在其他學生共同的帶領下進行閱讀，真的可以有效的激發(fā)學生的閱讀積極性，同時也可以每組選擇一個成績較好的人帶領大家進行閱讀，這樣也可以很有效的讓學生對于閱讀產生更加濃厚的興趣。

例如在閱讀《霧》、《雨》、《電》這三本課外書籍時，老師就可以給學生進行分組，將全班同學分為三組，每組的學生進行這三本書中的一本書籍的閱讀之后閱讀完成之后每個小組派代表也跟大家分享，通過這樣的方式可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以讓學生在閱讀時更加專注耐心，真正培養(yǎng)學生的語文綜合素質。

綜上所述，隨著我們國家教育教學的逐步改革，現(xiàn)在在高中閱讀教育教學過程中，應該更加注重培養(yǎng)學生的高中語文閱讀積極性，提升學生課外閱讀質量，培養(yǎng)學生課外閱讀能力，真正促進學生的知識的豐富，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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