小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展多層次教學(xué)

張金山

摘要：在新課改的實(shí)施背景之下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中多層次教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的態(tài)度都是一概而論的，并沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異和自我的階段發(fā)展差異，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生。這種方法和看待事物的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在看來(lái)是沒(méi)有到。號(hào)里的，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性來(lái)提出個(gè)性化的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，形式，評(píng)價(jià)等多方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多層次屈尊之后，才有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多層次;明確目的;創(chuàng)新教學(xué);激發(fā)興趣

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的突破，就需要對(duì)教學(xué)各個(gè)方面實(shí)行多層次化的管理，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)和平時(shí)的表現(xiàn)，以及某一個(gè)階段當(dāng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)。讓學(xué)生不再是死板的學(xué)習(xí)機(jī)器，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際情況和大環(huán)境的影響下，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生在具有技巧性的教學(xué)步驟指引下用逐漸深入的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，不讓學(xué)生感受到過(guò)大的教學(xué)壓力。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展多層次教學(xué)做討論，希望本人的拙見(jiàn)可以起到好的作用。

一、明確教學(xué)目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠激發(fā)主觀能動(dòng)性，去經(jīng)歷觀察，思考，實(shí)驗(yàn)。等比較科學(xué)完整的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生從根本上領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化成為自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言或者方法去表達(dá)出所記憶的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)才是比較科學(xué)和有效的。這也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)理科數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)模型，促使學(xué)生深度理解，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)多層次教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生有一些自我建構(gòu)的空間。

例如，我在進(jìn)行講解“找規(guī)律”這一章節(jié)時(shí)，這一部分主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠明確把握數(shù)學(xué)對(duì)比總結(jié)，尋找規(guī)律的這樣一個(gè)思路，在大量繁雜的信息當(dāng)中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和耐心，科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科理解能力，在找規(guī)律這一部分導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，也能夠幫助學(xué)生鍛煉知識(shí)遷移和總結(jié)的能力，對(duì)學(xué)生這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生的生活都有非常重要的實(shí)際意義。所以在進(jìn)行課前引入階段，為了深化多層次教學(xué)的理念，幫助學(xué)生明確教學(xué)目的，讓學(xué)生在足夠自由的空間當(dāng)中進(jìn)行探索。我就為學(xué)生利用多媒體制作了精美的課件，用比較直觀的圖片和影像資料為學(xué)生提供了非常有趣生動(dòng)的問(wèn)題情景，學(xué)生在這樣的任務(wù)和問(wèn)題情景當(dāng)中都激起了非常強(qiáng)烈的回答和探索欲望，有不少的學(xué)生在具有清晰系統(tǒng)性和邏輯性的任務(wù)探索當(dāng)中，都能夠明白教學(xué)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

二、娛樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一致的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生感興趣和不感興趣等多種情況。為了中和學(xué)生的各種內(nèi)心訴求和求知欲望，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要實(shí)行多層次的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展和課程結(jié)構(gòu)的摸索和改革，通過(guò)娛樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科探索的興趣，來(lái)打造互動(dòng)性的教學(xué)課堂。拉近師生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，通過(guò)滿足學(xué)生的多種感官需求體驗(yàn)來(lái)拉動(dòng)學(xué)生。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。

例如，我在進(jìn)行講解“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)時(shí)，這一部分教學(xué)重難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生平行四邊形的判定性質(zhì)和定理，并且在理解圖形特性的基礎(chǔ)上來(lái)解決日常生活當(dāng)中一些實(shí)際問(wèn)題，有許多學(xué)生對(duì)于這種比較枯燥的圖形講解提不起興趣，但是這一部分的知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的空間幾何圖形概念的學(xué)習(xí)和理念的構(gòu)造有很重要的意義，所以在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中我就采用了娛樂(lè)創(chuàng)新的教學(xué)模式的利用油墨。生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言和問(wèn)題情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，思考相應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)比較具有趣味性的問(wèn)題情景和小組合作，學(xué)生都能夠展開(kāi)激烈的溝通和交流，通過(guò)查閱各種資料和動(dòng)筆演算來(lái)找尋正確的結(jié)果和規(guī)律，這種教學(xué)方式能夠極大促進(jìn)學(xué)生自主探究和探索的熱情。來(lái)滿足學(xué)生找尋自身學(xué)科定位的心理訴求。

三、拓展激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就應(yīng)該是多層次的，學(xué)生從初步的感知和體驗(yàn)，到實(shí)踐和驗(yàn)證，再到嘗試歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)體系才會(huì)有逐季上升的這件事也能夠領(lǐng)悟內(nèi)涵，在進(jìn)行多層次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不斷地嘗試和進(jìn)行知識(shí)拓展，來(lái)構(gòu)建科學(xué)完整的學(xué)科體系，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。明白學(xué)無(wú)止境和不斷探索創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生在市場(chǎng)問(wèn)題解決當(dāng)中，就要注重培養(yǎng)自身思維的敏捷和判斷的準(zhǔn)確，這樣才能夠讓學(xué)生不單單是對(duì)書(shū)面知識(shí)進(jìn)行掌握，而是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工和個(gè)人化的理解。

例如，我在進(jìn)行講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)時(shí)，這一部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生在初步接觸，統(tǒng)計(jì)這樣一個(gè)含義的過(guò)程當(dāng)中掌握條形統(tǒng)計(jì)圖這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的。圖形和方法，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方式，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就能發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用范圍是有限的，有不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就產(chǎn)生了疑問(wèn)，我就把握這樣一個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，為學(xué)生展示了射箭統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖等多種統(tǒng)計(jì)類(lèi)型，告訴學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的選擇，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的不同和體量的大小以及研究的主題方向來(lái)進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有哪一樣知識(shí)是萬(wàn)金油，需要學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，才能夠適應(yīng)不同情境的變化。通過(guò)這樣的講解和心理構(gòu)建學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的研究產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科深度探索的興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師一定要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，盡可能的滿足學(xué)生階段化，個(gè)性化的內(nèi)心需求，來(lái)幫助學(xué)生去發(fā)掘?qū)W科魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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