讓流行音樂更好的為音樂課堂教學服務

洪茹婉

在音樂多元時代，學生學習音樂的手段得以延伸，音樂文化表現(xiàn)形式繁雜多樣、傳統(tǒng)的音樂課堂知識的教學模式已經(jīng)無法讓學生接受，學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課;為了傾聽到學生心聲，我曾經(jīng)采用（無記名）填寫調查表的方式對中學生進行了調查，結果令我很吃驚，百分之八十五以上的學生喜歡流行歌曲。很多學生建議欄還這樣寫道："想在音樂課上聽自己喜歡的流行歌曲”，“老師、教我們唱流行歌曲吧。”在暢所欲言欄中，學生填的內容都是一些連我都不是很熟悉的歌曲或歌星，我知道自己已經(jīng)無法抵擋流行音樂對學生的巨大誘惑。與其味壓制、貶抑，倒不如引導學生“揚棄”地接受。如何使教學中能吸收流行音樂的健康元素以及它的優(yōu)勢為音樂課堂服務，拉近音樂課與孩子的距離，解決學生喜歡音樂不喜歡音樂課的問題呢？

一、“流行音樂”走進課堂是實施美育的重要內容

眾所周知，中小學階段的少年兒童都有著極大的好奇心，從教十多年來，音樂教師一起討論常常會碰到一些始料不及的問題。如果在從前（十年前）我曾經(jīng)以校長不允許為理由拒絕過學生;或許有些教師武斷地斥責學生，用批評來掩飾自己對“流行音樂”認識的貧乏。但“在以學生為主體”的今天，我想，我們首先應該做的就是利用各種媒體途徑，熟悉流行音樂，從中提取積極的音樂元素來滿足學生的求知欲，然后再適時點撥，利用他們的興趣點作為我們的切人點，關鍵處要處理好預設與生成之間的關系。所以說，“流行音樂”進課堂，已是教育發(fā)展的必然，“流行音樂”之所以會沖擊校園，確實是有其不可抗拒的原因。那么，既然作為音樂教師我們不能阻止這種沖擊，倒不如轉變觀念，變“堵為“疏”，看看“流行音樂”具體能為我們的音樂教學做點兒什么，這也是擺在音樂教師面前的一個新課題。針對這一特征，我設計了這樣一節(jié)音樂課：“這節(jié)課我們要聽一首流行歌曲，話音剛落，有的學生已從座位上彈了起來，不停歡呼太好了，有碟片的同學紛紛涌向講臺，“忐忑……"“嫁衣”，當時我靈機一動，馬上布置任務：“可以聽流行歌，每人參與談聽后感”。在他們聽完流行歌后，多媒體播放器里傳出了事先備好的那段深情優(yōu)雅的旋律來，隨著音樂的響起，同學們都異常的安靜，先是傾聽音樂，過了一會兒有會唱的學生自覺地跟著音樂小聲哼唱起來，在這過程中適當介紹一些優(yōu)秀的通俗歌曲、豐富學生的審美范疇，很有必要的。這樣在提高學習興趣的同時，學生的創(chuàng)造性也得以發(fā)學生在唱自己改編的歌曲時的自信心會不由得滋生。

二、弘揚民族文化，理解音樂多元化

流行歌曲是當今的一種世界性文化現(xiàn)象，更重要的是全世界正面臨著以信息為中心的電子革命時代。網(wǎng)絡、視頻、音頻對學生的沖擊可以說是無處不在。教育工作者再也不能漠視流行音樂對學生的影響，必須讓他們具有辨別美與丑的能力。探究流行歌曲中的民族音樂元素，提高流行歌曲的欣賞水平，增強對民族音樂的喜愛之情。具有“民族音樂元素”的流行風不是充斥著單純的時尚成分，它是將我國傳統(tǒng)的音樂文化融入現(xiàn)代流行音樂，運用民族五聲調式，采用古文化元素進行創(chuàng)作，傳統(tǒng)的民族樂器和現(xiàn)代電子樂進行演繹，這種清新悅耳的歌曲深受學生的喜歡。以往都是過度重視民族音樂教學。忽略身邊相呼應的行音樂，從而降低了學生學習民族音樂的興趣。例如：在教學"戲曲”這一單元，我摒棄了教材口傳統(tǒng)的戲曲曲目教學，改成了具有京劇唱腔的流行曲目，通過這些流行歌曲的聽賞，引出課題：戲曲，民族樂器都是我國的民族音樂元素，那么今天就讓我們來共同探討和感受戲曲、民族樂器融人流行歌曲的這種特別的韻味--流行歌曲中的“民族音樂元素”。流行音樂中戲曲的加人猶如畫龍點睛般使歌曲鮮活起來，富有立體感。使歌曲更為新穎獨特，能夠將我國的民族音樂文化進行很好的宣揚。進而在學習流行歌曲中學習并且弘揚民族文化。

三、“巧用橫向對比、妙用縱向對比、活用聽覺實驗對比”

音樂欣賞課存在著如何處理民族音樂與流行歌曲關系的問題。如何讓學生從偏愛流行歌曲的狹隘境地走出來。使他們對民族音樂有一種嶄新的認識。所謂“橫向對比”，是指把民族音樂和流行歌曲放在同一時間緯度上進行的對比。無論民族音樂還是流行歌曲，每部作品的產(chǎn)生總會沉淀在一定的社會歷史之中。所謂縱向對比，是指把觀察民族音樂和流行歌曲的切入點放在不同的時間緯度上，即同一類內容題材（或體裁）的民族音樂與流行歌曲之間存在的“歷史性”關系。

總之、流行歌曲應該是作為普通學校音樂教學內容的一部分、音樂教育本身是一個注重娛樂欣賞、陶冶學生情操的教育項目，教育效果的形成需更依賴于學生的興題愛好，流行音樂作為音樂教育的一部分，可以給音樂課帶來新的氣息，調節(jié)課堂氣氛、更能夠提高學生的學習興趣。只要把好選材、教學和后期教學評估的每一關，最大限度地剔除流行音樂里的消極因素，趨利避害，流行音樂的引人必將大幅度提升音樂教育質量，活躍音樂課堂。