在高中化學教學中如何實施素質教育

劉慧

摘要：隨著新時期教學發(fā)展，不僅要加強對學生的文化素養(yǎng)，還應該注重對學生的素質教育。因此教師需要將素質教育滲透到對學生的課程教學中。當前高中化學課程教學中，應該通過科學的教學方式加強對學生的引導，落實素質教育培養(yǎng)策略。結合實際教學經驗，對學生進行素質化教學。通過高中化學教育中的素質教育滲透，

關鍵詞：高中化學;素質教育;教學策略

前言：當前高中化學課程教學內容，需要充分落實化學素質家教育，緩解學生學習壓力，利用專業(yè)性的教學方法，進行素質化教學培養(yǎng)。素質教育主要以提高學生的基礎能力和綜合素養(yǎng)為主要的教學目的，根據社會對學生學習發(fā)展的要求，學校應當實施素質教育。在高中化學的素質教學中，學校應該順應時代的發(fā)展，實施創(chuàng)新的教育模式，形成適合在社會實際需求的教學狀態(tài)，推動當前社會的人才培養(yǎng)。

[6]提高教師自身素養(yǎng)

教師是學生進行課程學習的引導者，因此教師必須具備專業(yè)教學素養(yǎng)，讓學生能體會課程學習的教學優(yōu)勢，并且能在一定程度上，對學生進行必要的教育改革發(fā)展，構建完善的教學培養(yǎng)體系，引發(fā)學生對課程的學習思考。學校也應注重對教師進行培訓，根據當前教學內容和素質教學要求，研究科研型和實踐性的教師人才，為學生進行高品質的課堂教學[1]。教師應該具備高尚的道德情操和崇高的品質精神，利用自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，為學生開展教學服務。化學是學生社會成長中必須要學習的內容。因此學好化學，是當前教育工作中的重點內容。想要學生學好化學，教師的專業(yè)素養(yǎng)非常重要。教師需要掌握充足的化學知識，明確當前化學教學發(fā)展規(guī)律，堅持推動當前的社會發(fā)展的重要的教學管理層次，為學生提供品質的課程指導。教師需要積極地進行教學創(chuàng)新，推進教學改革，利用自身的專業(yè)素養(yǎng)進行創(chuàng)造性的教學培養(yǎng)。教師不需要具備高品質的學術思想，將自身的教學經驗，融入到教學工作中，提供高質量的化學教學。

[7]對全體學生開展素質教育

提高全民族的素質教育，是當前社會教學管理的重要方向。因此在現階段的課程教學中，教師需要將素質教育融入到對學生的課程教學中，對學生進行有效教學指導。一般情況下教師會根據學生的學習狀態(tài)，制定適合學生的教學計劃。教師需要一視同仁，對每個學生都應該給予足夠的關心和愛護。并且采取因材施教的教學理念，對每個學生進行教育鼓勵，增強學生學習自信心。并且能在當前的教學發(fā)展的基礎，需要對學生進行層次化教學，鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行更高效的課程學習。

[8]培養(yǎng)學生良好思維方式

素質教育是學生應該進行學習強化的關鍵性內容，對學生未來的學習發(fā)展都有著重要的影響。高中化學教育非常在意對學生的綜合能力培養(yǎng)，通過對學生觀察能力、思維能力、自學能力等多方面的教學引導，有助于加強對學生的教學管理。讓學生能感受到課程教學的有效作用，幫助學生建立良好的課程學習理解，從而培養(yǎng)學生的思維能力。比如教師可以對四氯苯的同分異構體進行計算。一般情況下因為四氯苯的同分異構體比較多，所以在計算時可能會出現錯誤，教師可以讓學生學習利用不同的方式進行推算，從而激發(fā)學生的思維能力[2]。教師通過培養(yǎng)學生的思維方式，提高學生的學習創(chuàng)新能力，構建良好的教學環(huán)境。學生在教師的教學熏陶下，主動進行學習探索。教師需要多與學生交流互動，利用素質教育為學生提供高品質的教學培養(yǎng)。使學生體會素質教育的教學益處，主動參與到課程學習中，多與教師進行交流互動，培養(yǎng)自身的學習思維。

[9]培養(yǎng)學生良好的科學品質

教師需要注重培養(yǎng)學生的品質意識，感受學生對課程的進一步學習思考。通過科學的教學方式，調節(jié)學生對課程的全面學習理解，增強學生的思維意識，感受當前課程教學發(fā)展中的重要培養(yǎng)趨勢。結合目前教學形式而言，教師應該注重對學生采取綜合性教學指導，在豐富多彩的教學活動中，培養(yǎng)學生良好的學習品質，讓學生能在科學素質教學指導下，進行全面學習發(fā)展，展現出素質教育對學生的積極影響。在新時期教育發(fā)展的階段，國家非常注重對學生的綜合素養(yǎng)的教學。因此在高中化學課程教學中，教師為學生做出正確的教學示范，讓學生能在高品質的課堂教學環(huán)境下進行學習。

[10]滲透綠色理念，提高環(huán)境保護意識

在化學課程教學中，教師應該注重對學生的綠化里面的教學培養(yǎng)。因為化學實驗中會學習很多的污染物質，對人們生活環(huán)境造成危害，像：二氧化硫、氟氯代烷等物質對人們的生活環(huán)境容易造成不利影響。因此教師應該對學生進行良好的教學引導，培養(yǎng)學生綠色意識，不論是日常生活還是課堂化學實驗都應該保持環(huán)保意識。比如教師需要正確引導學生在化學實驗過后，對于一些有害氣體、有害物質的處理方法進行教學，讓學生能夠正確的處理有害物質，建立健康安全的綠色環(huán)境。教師需要培養(yǎng)學生的品質意識，強化學生的社會責任感。

結束語：總而言之，高中化學的學習，強化學生的課程參與度，從而進行有效的素質教育融入，提升學生對課程的積極的學習認識，體現出學生綜合學生能力，并且能感受到素質教育的積極的教學理念，對學生學習成長的重要影響。教師是學生學習的引導者，素質教育可以強化學生的學習內涵，提高品質素養(yǎng)，在未來的學習發(fā)展中能有良好的表現。

參考文獻：

[1]張安莉 ，童 占榮.從 素質教育 的實施談化 學實驗教學改革 [J].實驗 技 術 與 管理 ，2006，f4）.

[2] 王子祥 . 民辦高校文化素質教育的現狀、問題與對策——以廣東培正學院為實施素質教育的途徑與和方法 [J]. 教學經緯，2014，（03）：64.