新形勢(shì)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新探究

鐘笑聰

摘要：小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的起步階段，小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始接受素質(zhì)教育的第一站，小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略將直接決定小學(xué)生的班級(jí)生活氛圍，決定小學(xué)生的班級(jí)生活感受。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中，小學(xué)班主任起到至關(guān)重要的管理作用。班主任要明確小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，明確采取正確的班級(jí)管理措施對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。本文將探析在新形勢(shì)下該如何有效創(chuàng)新小學(xué)班主任班級(jí)管理策略，提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)班主任;班級(jí)管理

引言：新時(shí)期教育改革標(biāo)準(zhǔn)提出要全面貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生主體，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。要將立德樹(shù)人作為素質(zhì)教育階段的根本教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在德育與智育方面的綜合發(fā)展能力。因此班主任要特別重視在班級(jí)管理工作中起到正向引導(dǎo)作用，任何教學(xué)管理措施的規(guī)劃與實(shí)行都要充分站在學(xué)生層面考慮，尊重學(xué)生的個(gè)性化訴求，讓學(xué)生深刻感受到班主任的真誠(chéng)關(guān)注，可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

一、具備足夠的耐心與包容心

小學(xué)生的性格特征具體表現(xiàn)為好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心、想象力與創(chuàng)造力較強(qiáng)，但同樣也容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)教師講話的問(wèn)題。在面對(duì)同一件事物時(shí)，小學(xué)生的思維模式與成年人的思維模不相同，小學(xué)生的情緒表現(xiàn)也較為直接，可以通過(guò)分析學(xué)生的面部表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行判斷。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要站在學(xué)生思考問(wèn)題的平等角度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，運(yùn)用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，采取小學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行溝通，在這個(gè)過(guò)程中要做到關(guān)愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生，不能出現(xiàn)厚此薄彼的情況。這就要求小學(xué)班主任要具備足夠的耐心與包容心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解自己的話語(yǔ)含義。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要放慢語(yǔ)調(diào)，放緩語(yǔ)氣，耐心詢問(wèn)學(xué)生作出錯(cuò)誤行為的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)誤是正常的事情，要敢于承擔(dān)錯(cuò)誤并及時(shí)改正才是正確的解決方法。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并激勵(lì)學(xué)生要時(shí)刻保持謙虛學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能不斷取得進(jìn)步。例如“你真的很棒。”“你最近的進(jìn)步很大?！钡取?】。同時(shí)教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)自我的思想態(tài)度，可以通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)來(lái)幫助分析自身性格特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足之處。重點(diǎn)在于要讓學(xué)生深入理解每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同于其他人的特別之處也是自己的獨(dú)特之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受每個(gè)人的不同，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，可以有效減少及避免班級(jí)中出現(xiàn)嘲笑他人缺陷、孤立某個(gè)同學(xué)的不良現(xiàn)象發(fā)生。班主任要將自己對(duì)學(xué)生的耐心與包容心傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以自己榜樣，培養(yǎng)耐心與包容心，培養(yǎng)與其他同學(xué)平等溝通的思想意識(shí)。

二、規(guī)范班干部選拔機(jī)制

加強(qiáng)班干部管理隊(duì)伍的選拔與培育，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一。班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格特征、個(gè)人能力等情況對(duì)每位學(xué)生作出能力判斷，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)選拔班干部并組織教育培訓(xùn)活動(dòng)，建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)管理班干部團(tuán)隊(duì)，讓班干部能夠積極配合班主任的班級(jí)管理工作。例如教師可以讓班級(jí)中打掃衛(wèi)生最好的學(xué)生成為衛(wèi)生委員，讓最守紀(jì)律的學(xué)生成為紀(jì)律委員，讓協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生成為班長(zhǎng)，讓實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生成為文藝委員等。同時(shí)注意在賦予班干部班級(jí)管理的權(quán)力時(shí)，也要嚴(yán)格規(guī)范班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理中的具體行為，組織其他學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，并定期舉辦換舉班干部的活動(dòng)，讓每位有能力的學(xué)生都能夠參與進(jìn)班級(jí)管理事務(wù)中。

三、建立家校合作的溝通橋梁

小學(xué)班主任在學(xué)校中承擔(dān)教學(xué)管理角色，家長(zhǎng)在家庭中承擔(dān)教學(xué)管理角色，都是小學(xué)生階段非常重要的核心引導(dǎo)人物，共同承擔(dān)教育小學(xué)生的管理任務(wù)。班主任要緊密結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)，搭建和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，建立家校合作班級(jí)管理模式【2】，讓家長(zhǎng)作為重要參與角色參與進(jìn)班級(jí)管理中，為班主任的班級(jí)管理工作提出建議，也可以對(duì)班級(jí)管理工作出謀劃策。家長(zhǎng)和班主任都以學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，朝著共同的教育目標(biāo)前進(jìn)。班主任可以通過(guò)線上交流和線下交流的有效融合，提高家校合作的溝通頻率，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，征求家長(zhǎng)的個(gè)性化要求，有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任感，提高家長(zhǎng)對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的配合度。同時(shí)開(kāi)展家校合作的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)，不要出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和家庭的感受不同，行為表現(xiàn)也有所不同的現(xiàn)象。要讓學(xué)生充分感受到班級(jí)和家庭的學(xué)習(xí)和生活氛圍都非常溫馨有愛(ài)，為學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。家長(zhǎng)要重視觀察學(xué)生在家里的具體表現(xiàn)，并及時(shí)向班主任反饋，能夠快速捕捉到學(xué)生的異常行為表現(xiàn)，第一時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)異常舉動(dòng)的原因，了解事件發(fā)生的真實(shí)過(guò)程，將有問(wèn)題的地方及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠讓學(xué)生保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以自信積極的心態(tài)面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任和家長(zhǎng)是小學(xué)生在成長(zhǎng)初期階段的重要教育主體，小學(xué)生的價(jià)值觀形成與班主任和家長(zhǎng)的教育方式密不可分，班主任作為教育領(lǐng)域的專業(yè)教師，要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，借鑒優(yōu)秀班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展班級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，挖掘?qū)W生更多的潛在可能性，建立規(guī)范化的班級(jí)管理制度，讓每位學(xué)生都能夠在高效的班級(jí)管理中獲得真正的成長(zhǎng)與進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月紅.新課改背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].文學(xué)少年， 2021（27）：1.

[2]齊愛(ài)萍.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的發(fā)展與創(chuàng)新探索[J]. 2021（2020-1）：164-164.