核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)研究

蔡健康

摘要：新課改提出的核心素養(yǎng)一詞，為高中物理教學(xué)做出了更高的要求，教師應(yīng)更加重視對自身教學(xué)手段的推陳出新。本文對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)展開研究。從教學(xué)情境、小組合作、先進(jìn)科技三方面，探討培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與應(yīng)用意識、科學(xué)探究與交流能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的方法。期望本文能夠為廣大物理教學(xué)工作者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)。

引言：

相較于初中物理的定性研究，高中物理更注重定量研究，對學(xué)生物理思維的要求更高，常造成許多初中物理學(xué)得還不錯的學(xué)生，在走入高中后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，制約了學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生物理觀念、物理思維、探究能力等多方面素養(yǎng)的成長需求，有針對性地改善教學(xué)手段，提升高中物理教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

一、以教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與應(yīng)用意識

物理觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，分為物理知識觀、物理學(xué)習(xí)觀與物理價值觀等層面，通常直接表現(xiàn)為學(xué)生理解、應(yīng)用物理知識的能力[1]。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師可應(yīng)用多種教學(xué)手段，在課堂中構(gòu)建出形象生動的情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，將抽象的物理知識更為直觀、具象地演繹出來，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時，讓學(xué)生感受到物理知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而更愿意將物理知識活學(xué)活用、學(xué)以致用。

以教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)”、“位移”相關(guān)知識內(nèi)容為例。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)如下的實(shí)際案例：公交車啟動以后，車上行人相比窗外的站臺處于移動狀態(tài)，相比公交車司機(jī)又處于靜止?fàn)顟B(tài)，以此增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解;再例如，在講解與電相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可為學(xué)生列舉幾項生活中常會用到的家用電器，與學(xué)生討論這些電器的電子元件中與課堂知識有聯(lián)系的部分，再鼓勵學(xué)生在保證安全的前提下，親自觀察家用電器的電子元件，也能夠起到不錯的教學(xué)效果。

此外，利用課堂活動來引入情境，也不失為一種有效的方法。例如在教學(xué)“力的分解”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可邀請兩名男同學(xué)上臺，雙手抓住一根布條的兩邊，分別向講臺的兩邊行走，可以看出兩人是勢均力敵的。之后，教師再邀請一名女生上臺，在布條中間一拉，兩名男生的位置立刻發(fā)生了變化，此時班上的學(xué)生基本都會很驚訝：女生居然比男生的力氣大。這時教師便可不失時機(jī)地解釋、引入物理知識：“并不是女生的力氣比男生大，而是她用對了力，這與‘力的分解’有關(guān)。這節(jié)課我們就來學(xué)這一知識點(diǎn)。”之后，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)生活中與“合力”、“分力”有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解知識概念，并認(rèn)識到“求一個力的分力的過程就是在分解力”，進(jìn)而解釋方才的現(xiàn)象。顯然，這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念。

二、以小組合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與交流能力

知識經(jīng)濟(jì)時代下，科學(xué)探究、交流能力顯然已經(jīng)成為了人才的必備素質(zhì)。人們可以借助探究實(shí)驗，探明一些更深層次的自然科學(xué)知識，再利用便捷的交流工具將知識傳播到世界各地，有效地推進(jìn)了人類了解世界、利用科學(xué)規(guī)律的步伐。作為一門自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗在物理課堂中的重要性不言而喻。在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)更重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、交流能力的培養(yǎng)，以小組合作的方式，構(gòu)建出更為高效的實(shí)驗課堂，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流的基礎(chǔ)上完成物理實(shí)驗，掌握物理規(guī)律，順利完成從知識到能力的過渡。

以教學(xué)“加速度”相關(guān)知識內(nèi)容為例。教師可依據(jù)學(xué)生對速度、時間等知識的掌握程度，為學(xué)生提出這樣的問題：“同學(xué)們，誰能講講，我們?nèi)绾尾拍軌蛑獣蕴焐巷w翔的鳥與路上行駛的汽車的速度呢？”結(jié)合過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生通常會說：“知道距離與時間，就能夠確定速度?！贝藭r教師可進(jìn)一步提問：“日常狀態(tài)下，物體不會一直做勻速運(yùn)動，那么如何知曉某一時刻物體的速度呢？”此時學(xué)生的腦海便會出現(xiàn)認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)過往學(xué)過的知識并不能解決這一問題。在有效激起學(xué)生的好奇心與求知欲后，教師可為學(xué)生展示打點(diǎn)計時器，引導(dǎo)學(xué)生回憶其構(gòu)造以及具體的工作原理，告知學(xué)生運(yùn)用這一工具便能夠確定物體的瞬時速度，再為學(xué)生布置小組合作探究任務(wù)，要求學(xué)生借助打點(diǎn)計時器設(shè)計實(shí)驗，確定小車行駛速度與時間變化的關(guān)系。學(xué)生在回憶起打點(diǎn)計時器的構(gòu)造與工作原理后，基本上都能夠產(chǎn)生一個初步的實(shí)驗思路，能夠與小組中其他人展開交流，共同商討得出實(shí)驗方案、完成實(shí)驗探究，通過作圖等方式總結(jié)得出速度、時間與加速度之間的關(guān)系，科學(xué)探究能力與交流能力都得到了明顯的增長。

此外，對科學(xué)知識的探究與交流，基本都是從“質(zhì)疑”開始的。因此教師也可從培養(yǎng)學(xué)生問題意識、鼓勵學(xué)生提出猜想并驗證猜想的角度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[2]。在這種情況下，學(xué)生的好奇心會被順利勾起，也更愿意與他人展開交流甚至是辯論。

以教學(xué)“向心力”這一知識點(diǎn)為例。教師可先為學(xué)生提出這樣的問題：“哪些因素會對小球的向心力造成影響？”再鼓勵學(xué)生大膽猜想。在筆者的課堂實(shí)踐中，學(xué)生基本會從質(zhì)量、速度與長度三個角度做出猜想，認(rèn)為向心力的大小與這些因素有關(guān)。接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的猜想，自主設(shè)計實(shí)驗，驗證猜想、探究物理知識。這種教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究交流能力、提升物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。

三、以先進(jìn)科技，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力

在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生從物理角度思考生活中的現(xiàn)象、創(chuàng)新性地解決問題的能力。這有利于讓學(xué)生感受到科學(xué)創(chuàng)新為我們的生活帶來的積極影響，從而自覺地形成一份科學(xué)責(zé)任感，能夠更有激情地投入到對物理知識的學(xué)習(xí)中。

條件允許的情況下，教師可借助一些新興的科研成果達(dá)成上述目標(biāo)。例如，教師可以在周末時間參觀城市中的科技館，拍攝一些先進(jìn)的科技裝備，在課堂中為學(xué)生展示出來并做出簡要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對這些科技成果做出積極的思考，啟發(fā)其科學(xué)思維與創(chuàng)新能力[3]。學(xué)生面對這些新奇的科研成果，通常都會有極為強(qiáng)烈的想“一探究竟”的欲望，教師也可鼓勵學(xué)生在課余時間走訪科技館、博物館等地，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的物理知識與實(shí)際生活中的新科技緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)其科學(xué)創(chuàng)新意識。

此外，教師也可在物理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的物理知識，親自研制類似于電鈴、望遠(yuǎn)鏡、聲控開關(guān)等生活中十分常見，但又不難制作的裝置，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理知識就在身邊，能夠為人們的生活帶來諸多的便利;也可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些近年來與科學(xué)進(jìn)步相關(guān)的實(shí)事，例如地外探索、空中取電等等，這也能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、能力。

總之，物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的方法是十分多樣的，教師應(yīng)重視圍繞教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有針對性地發(fā)掘、應(yīng)用，讓每一份教學(xué)資源都能夠在課堂中最大化發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的成長與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的要求下，高中物理教師應(yīng)及時與時俱進(jìn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生物理觀念、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等方面的成長需要，廣泛發(fā)掘與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，打造出更為高效的高中物理課堂，為學(xué)生帶來更為豐富的物理學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠更為順利地生成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳細(xì)珍.如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（08）：40-41.

[2]陳燕芳.基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2021（61）：109-111.

[3]陳銘.基于核心素養(yǎng)的高中物理開放式教學(xué)實(shí)施策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（21）：68-69.