農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的有效對(duì)策

魏國(guó)輝

摘要：在農(nóng)村，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，他們更多關(guān)注的是學(xué)生的身體健康，容易忽視學(xué)生在心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面影響。本文闡述了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策，使教師家長(zhǎng)認(rèn)清心理健康教育存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生身體健康的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，促使農(nóng)村小學(xué)心理健康教育全面、順利a的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)心理健康問(wèn)題對(duì)策

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在諸多問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)不知從何下手，他們不懂得結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境從心理方面分析和處理，對(duì)關(guān)于心理方面的知識(shí)了解很少，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是不利的。要解決這些問(wèn)題，首先要明確存在哪些問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥，根據(jù)問(wèn)題制定出有效的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

㈠教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題存在模糊認(rèn)識(shí)

在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)收入、師資、教育設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念等影響，相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊的，如果學(xué)生出現(xiàn)身體問(wèn)題，他們能立馬帶學(xué)生到醫(yī)院檢查治療;但學(xué)生出現(xiàn)心理方面問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)不知所措，不知采用什么方法和措施幫助解決問(wèn)題。因?yàn)槿狈﹃P(guān)于心理方面的知識(shí)，不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理，所以教師和家長(zhǎng)在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)不知從何下手，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展相當(dāng)不利。

㈡對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的資金投入不足

教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶(hù)，農(nóng)村小學(xué)的許多教育工作者錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起，因此，在資金投入上沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿(mǎn)足目前學(xué)校心理健康教育的需要。比如，有的學(xué)校把資金重點(diǎn)用于校舍建設(shè)，有的學(xué)校用于更新陳舊的裝備，由于資金有限，學(xué)校對(duì)心理健康教育資金的投入就存在不足，在比較貧困的地區(qū)，甚至?xí)绊懙秸５慕逃虒W(xué)。

㈢教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)沒(méi)有及時(shí)采取措施

據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村，每年都有大量學(xué)生流失，他們輟學(xué)過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，這并不全部歸因于家庭經(jīng)濟(jì)困難，更多是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法不當(dāng)。例如：許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們太過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)，有的學(xué)生由于壓力過(guò)大和老師作對(duì)，有的甚至選擇輟學(xué)。而教師和家長(zhǎng)對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，教師及家長(zhǎng)對(duì)此，事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有采取及時(shí)措施，學(xué)生自暴自棄;家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。

二、開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)心理健康的有效對(duì)策

㈠加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育水平培訓(xùn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)心理健康意識(shí)

教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育存在模糊認(rèn)識(shí)，這就需要他們樹(shù)立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀，自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，維護(hù)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)。針對(duì)教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限這一問(wèn)題，可根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式要靈活多樣，如短期培訓(xùn)、教師自我進(jìn)修等，讓教師獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用獨(dú)特的工作方法幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。其次，要做好學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，促使家長(zhǎng)配合教師共同關(guān)注學(xué)生心理健康，理解和支持教師的教育工作，促使心理健康教育明確有效的進(jìn)行。

㈡加大農(nóng)村小學(xué)心理健康教育資金的投入

資金是改革和采取各項(xiàng)措施的基礎(chǔ)，如果資金不能滿(mǎn)足目前學(xué)校心理健康教育的需要，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育可能不會(huì)收到好的結(jié)果，這需要相關(guān)的教育部門(mén)采取相應(yīng)的措施加大資金的投入，把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作區(qū)分開(kāi)，使心理健康教育的資金滿(mǎn)足目前學(xué)校心理健康教育的需要，這樣才能使學(xué)校的心理健康教育工作有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展。若條件有限，可制定出地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，面對(duì)各方面工作薄弱的現(xiàn)實(shí)規(guī)范、有序、穩(wěn)定的開(kāi)展工作。

㈢采用多種形式的工作方法，探索心理健康教育的有效途徑

開(kāi)展心理健康教育是一項(xiàng)艱巨且困難的工作，不僅要求從教人員具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，也要求他們能運(yùn)用正確而有效的方法促使學(xué)校心理健康教育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要求他們從實(shí)際出發(fā)，探索心理健康教育的有效途徑。如在工作方法上，除了采用專(zhuān)題講座，團(tuán)體輔導(dǎo)等形式外，還要大膽的開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)別的心理咨詢(xún)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性、有時(shí)效性的提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育。

心理健康教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)與成才非常重要，良好的心理健康教育能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，承受挫折和自我調(diào)控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，作為新時(shí)代的教育工作者，要正確看待當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題，采取正確有效的措施培養(yǎng)學(xué)生良好心理，維護(hù)學(xué)生心理健康，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楚俊娟。當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2015 年。