談話在中職幼教學(xué)生管理的有效應(yīng)用研究

高玉

摘要：管理學(xué)生是班主任的重要工作內(nèi)容，談話是班主任經(jīng)常使用的管理方式。中職學(xué)生受到自身和外界的壓力，容易產(chǎn)生叛逆情緒，在思想和行為上容易產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生目前出現(xiàn)的問(wèn)題，并合理利用談話的方式與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的想法，同時(shí)，班主任要掌握一些談話藝術(shù)和溝通技巧，作為師生談話的加成力量。本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：談話;中職班主任;學(xué)生管理;談話策略應(yīng)用

中職學(xué)生處于身心發(fā)展成熟的前期，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理。很多中職班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，容易對(duì)學(xué)生施加壓力，或是置之不理，這不僅無(wú)法得到效果，而且對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)非常不利。嚴(yán)厲的說(shuō)教與批評(píng)的方式很容易讓學(xué)生感到反感，因而，班主任應(yīng)當(dāng)注重談話教育的方式，在談話中，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用談話藝術(shù)，以師生有效交談的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，使學(xué)生更認(rèn)可班主任的工作，能主動(dòng)規(guī)范自身言行，營(yíng)造良好班風(fēng)，從而讓班主任的學(xué)生管理工作更有成效。

一、尊重學(xué)生差異，做好師生談話基礎(chǔ)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，自信心不強(qiáng)，而且每位學(xué)生在個(gè)性、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)等方面都有所不同，班主任既要一視同仁，又要尊重學(xué)生之間存在的差異，不能為有些學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽。因此，在談話的過(guò)程中，班主任要保護(hù)學(xué)生的自尊，尊重每一位學(xué)生的差異，在此基礎(chǔ)上，找到談話的切入點(diǎn)，進(jìn)行談話活動(dòng)。班主任的尊重是談話的基礎(chǔ)，能贏得學(xué)生的信任，如此，學(xué)生才能向班主任打開(kāi)心扉，才會(huì)積極與班主任交流。

舉例來(lái)說(shuō)，班上部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)有比較偏見(jiàn)的看法，認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，尤其是對(duì)于專業(yè)課成績(jī)偏差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。為此，班主任可以與班級(jí)學(xué)生開(kāi)展談話活動(dòng)。在談話中，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，或是個(gè)性有何特點(diǎn)，班主任要鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)于本專業(yè)的看法。然后，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生們的自尊心，與學(xué)生開(kāi)展友好的談話，解答學(xué)生心中學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)。

二、注重傾聽(tīng)學(xué)生，做好談話教育工作

在師生談話中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中，班主任能對(duì)學(xué)生的真實(shí)信息、真實(shí)想法有更多、更深的了解，這對(duì)于班主任開(kāi)展學(xué)生管理工作有重要作用。因此，在師生交談的過(guò)程中，班主任要耐心的聽(tīng)學(xué)生講述，對(duì)于學(xué)生難以表達(dá)的想法，班主任不要強(qiáng)迫學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生能將心中的想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)抓取學(xué)生話語(yǔ)中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)和教育。

舉例來(lái)說(shuō)，班上一名學(xué)生最近不參與班級(jí)活動(dòng)，比較孤僻。班主任可以主動(dòng)與該生交流，了解學(xué)生不融入集體的原因?？赡苡捎谀承┰?，學(xué)生并不愿意交流。此時(shí)，班主任不要急于讓學(xué)生必須說(shuō)，可以用循序漸進(jìn)引導(dǎo)的方式，找到學(xué)生此類行為的原因。通過(guò)談話得知，該生的家庭近期遭到變故，班主任要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，找到學(xué)生內(nèi)心癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，提醒學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且對(duì)學(xué)生提供必要的幫助。如此，通過(guò)班主任的傾聽(tīng)，通過(guò)班主任的有效引導(dǎo)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，也能勇敢面對(duì)生活中的問(wèn)題，得到成長(zhǎng)。

三、進(jìn)行情感傳遞，強(qiáng)化師生談話效果

情感傳遞能很好的渲染談話氛圍，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力。受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生害怕班主任找自己談話，也不敢跟班主任交流。情感能融化彼此之間緊張的關(guān)系，能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感，讓學(xué)生想要與班主任交流。因此，中職班主任在開(kāi)展談話的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重將情感注入到學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感喚醒學(xué)生的心門，讓學(xué)生感受到班主任真實(shí)的關(guān)愛(ài)。如此，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)與班主任交流，班主任對(duì)學(xué)生的管理工作也會(huì)做的更加出色。

舉例來(lái)說(shuō)，班上某位學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不好，甚至有逃課現(xiàn)象，班主任發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到該生，了解其中情況。班主任不要過(guò)于急切，直戳要點(diǎn)，可以先從學(xué)生最近的生活和學(xué)習(xí)情況談?wù)撈穑⒅赜^察學(xué)生的表情變化，然后，根據(jù)所觀察到的情況，再進(jìn)行細(xì)致了解。班主任要注意自身的言行舉止，不要給學(xué)生造成壓力，并且將對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生接受班主任的情感力量。如此，師生談話會(huì)更加順利，班主任能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)學(xué)生管理的有效目的。

綜上所述，通過(guò)分析談話在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用，不僅能增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，而且利于班主任實(shí)現(xiàn)理想的管理目標(biāo)。中職教育形勢(shì)在不斷發(fā)展，學(xué)生也在不斷成長(zhǎng)，作為中職班主任，應(yīng)當(dāng)跟隨教育的發(fā)展，努力提高自身素養(yǎng)，探索更多有效的談話方式，積極與學(xué)生交流溝通，以談話的方式促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生世界觀，讓師生之間多一層信任，多一層友誼，多一層情感，從而讓班主任的學(xué)生管理工作更加順利。

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