思維導圖在英語詞匯教學中的運用

周龍啟

摘要：思維導圖是能直觀呈現(xiàn)思維的工具，在詞匯教學中的.可以解決學生由于英語詞匯繁瑣復雜且數(shù)量龐大而學習低效等問題，對于學生詞匯學習有重要幫助。文章簡要闡述利用思維導圖構建詞匯課堂的具體策略，包括利用構詞法、歸類法、聯(lián)想法繪制思維導圖。

關鍵詞：思維導圖;英語;詞匯課

前言：思維導圖是一種可視化圖形，能夠?qū)⑺季S過程直觀地呈現(xiàn)出來，將其運用到初中英語詞匯教學中，不僅可以點燃學生學習詞匯的熱情，還能增強他們對詞匯的記憶。然而，在當下初中英語詞匯教學中，部分教師對于思維導圖教學仍然缺乏認識，未能發(fā)揮其促進作用，課堂教學有很大的提升空間?；诖耍恼戮腿绾芜\用思維導圖構建高效英語詞匯課堂展開研究，旨在利用思維導圖助力英語詞匯教學，實現(xiàn)教學效益最大化。

一、通過構詞法繪制思維導圖，有效記憶英語詞匯

在詞匯教學中，教師可以指導學生通過構詞法繪制思維導圖，這不僅可以增強學生對單詞的記憶，還傳授了學生學習單詞的方法，有助于提升他們的學習能力。例如，通過派生法繪制思維導圖，即抓住單詞共同的后綴、前綴等繪制思維導圖。舉個例子，將帶有“re-”這一前綴的單詞放在一起記憶，這個前綴表示“再，重復”的意思，如“return”“recycle”“rewrite”等單詞;將帶有“dis-”這一前綴的單詞放在一起記憶，這個前綴表示“否定”的含義，如“dislike”“disagree”等單詞。又或者，將帶有“-er”這一后綴的單詞放在一起記憶，帶有這個后綴的單詞表示“……者”，如“teacher”“dancer”“reporter”等單詞。此外，還可以以詞性為出發(fā)點繪制思維導圖，如形容詞后綴有“-al”“-ish”“-ful”等，并且在每個節(jié)點上寫上對應的單詞，如“national”“personal”“childish”“foolish”“thankful”“helpful”等。這種構圖法一般適用于詞匯復習中，比如學生對一周或一月甚至一個學期所學習的單詞進行復習或總結(jié)時，可以通過構詞法繪制思維導圖，抓住單詞之間的聯(lián)系將零碎的單詞組成一張網(wǎng)絡，從而增強對單詞的記憶。

二、通過歸類法繪制思維導圖，有效記憶英語詞匯

在初中英語學習中，主要以單元為單位學習詞匯，而每個單元都有一個明確的主題，所以學生學習的單詞也具有這一特征，通常集中學習某一類單詞。舉個簡單的例子，如“Family”這個單元下的英語詞匯基本都是關于親戚稱謂的，“Food and Drink”這個單元下的英語詞匯基本都是關于飲食的。因此，在英語課上，教師可以以此為切入點指導學生繪制思維導圖，將同類單詞放在一起記憶，并在后續(xù)的學習或者課后學習中不斷補充思維導圖，這樣既能增強學生對詞匯的記憶，又能擴大學生的英語詞匯量。例如，指導學生按照題材對單詞進行分類，如季節(jié)、月份、星期、地方場所、交通工具、學習用具、人體部位、家庭成員、食物、水果、植物、動物、生活用品等。舉個例子，在指導學生學習“At a Restaurant”這節(jié)課時，可以將食物單詞放在一起繪制成思維導圖，如“hamburger”“hot dog”“sandwich”“ice cream”“chocolate cake”等。此外，在做課后練習或者課外閱讀中遇到關于食物的單詞時，讓學生繼續(xù)補充到思維導圖上，形成一個更大的“食物網(wǎng)”，達到既增強記憶又擴大詞匯量的目的。除了按照題材進行分類，還可以按照同音詞的方式進行分類，如“see”“sea”這類單詞，或者按照同義詞的方式進行分類，如“see”“watch”“l(fā)ook”等。通過這種歸類的方式將詞匯放在一起記憶，能夠有效增強學生的記憶并增加他們的詞匯量。

三、通過聯(lián)想法繪制思維導圖，有效記憶英語詞匯

顧名思義，通過聯(lián)想法繪制思維導圖，就是讓學生自由想象，將相關聯(lián)的單詞組合在一起，相較于其他的思維導圖，這種思維導圖給學生更大、更自由的空間，學生展開自己的想象力，由一個單詞發(fā)散，聯(lián)想其他的單詞，然后將它們放在一張網(wǎng)中去記憶，這些單詞可能沒有詞型上的相似，也沒有類別上的相似，僅僅是學生依靠自己聯(lián)想出來的，所以具有自由特性，對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)有積極作用，還能擴大他們的詞匯量。例如，在學習“house”這個單詞時，讓學生發(fā)揮聯(lián)想，有的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗聯(lián)想到“kitchen”“bedroom”“bathroom”等，再由“kitchen”聯(lián)想到“chopsticks”“refrigerator”“plate”等單詞。在這個想象的基礎上，學生繪制出一幅層次清晰、直觀形象的思維導圖，將有關聯(lián)的單詞組合在一起。這種類型的思維導圖可以增強學生的記憶，實現(xiàn)詞匯學習效益最大化。

結(jié)論：綜上所述，在初中英語詞匯教學中合理運用思維導圖，不僅可以在降低學生記憶難度的基礎上增強他們對詞匯的記憶力，還能提升學生學習能力，使他們掌握學習詞匯的方式方法。有效視角下，教師應合理運用思維導圖，指導學生運用構詞法、歸類法、聯(lián)想法等繪制思維導圖，將繁雜、瑣碎的英語詞匯組成一張網(wǎng)絡，從而解決記憶時間短、記憶淺顯等問題，實現(xiàn)英語詞匯學習效益最大化。

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