雙減政策下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)高效課堂模式分析

李樹清

摘要：自國家出臺了雙減政策后，如何提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)習(xí)成果成為了眾多教師最迫切希望解決的問題。本文將從多角度出發(fā)，提出部分在雙減政策下構(gòu)建小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)高效課堂模式的可行性對策，以期供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為參考。

關(guān)鍵字;雙減政策，小學(xué)數(shù)學(xué)，高效課堂，模式，分析

近些年來，中國的教育體制深化和變革不斷進(jìn)行新的嘗試。為了切實(shí)提高高校的教學(xué)育人水平，并不斷規(guī)范學(xué)校培訓(xùn)，國家專門制定了"雙減"的基礎(chǔ)教育政策，目的就是要有效降低義務(wù)教育階段中小學(xué)生的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)校訓(xùn)練負(fù)荷。雙減政策一發(fā)布，就迅速引發(fā)了軒然大波。校方，學(xué)員，家長還有學(xué)校的課后指導(dǎo)中心和教師訓(xùn)練組織等諸多機(jī)構(gòu)都分別持不同意見。校園永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的場所。小學(xué)中高年級的學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)生活，對小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式方法都有了初步了解。中高年級的數(shù)學(xué)正是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分，它有助于幫助這個(gè)年齡段的學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯以及創(chuàng)新思維。雙減政策的倡導(dǎo)意味著學(xué)生將不能再通過額外的課后作業(yè)及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。那么，該如何保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及所學(xué)知識是否鞏固，勢必將成為所有教師的重難點(diǎn)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及構(gòu)建高效課堂模式的必然性

1.1淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1.1教學(xué)模式一成不變，缺乏生動(dòng)性

我國現(xiàn)階段的教學(xué)模式過于陳舊老套。比如，數(shù)學(xué)課上講例題，一般都是由教師先列出本節(jié)課要用的計(jì)算公式，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)例題，最后完成相應(yīng)的課后練習(xí)。久而久之，學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式會(huì)逐步失去新鮮感，特別是對于中高年級的學(xué)生，就會(huì)漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

1.1.2缺乏個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)教師往往只是按照規(guī)定完成課時(shí)內(nèi)容要求，學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識，能否融會(huì)貫通，教師并不十分了解。而由于班級學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生基礎(chǔ)水平也參差不齊。要想做到對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了如指掌更是難上加難。所以，教師在講課時(shí)只能顧全大多數(shù)學(xué)生，因此可能會(huì)忽略那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。

1.2構(gòu)建高效課堂模式的必然性

在教育雙減政策的大背景條件下，建立高效課堂教學(xué)模式已勢在必行。高效課堂教學(xué)模式建設(shè)指的是要最大程度的充分發(fā)揮課堂的作用與效果，以盡可能減少的時(shí)間物力與財(cái)力投入，實(shí)現(xiàn)盡可能好的課堂成果，從而展現(xiàn)完整的課堂目標(biāo)，順利完成課堂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在雙減政策背景下，教師們更應(yīng)逐步進(jìn)行有效課堂教學(xué)模型建設(shè)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂教育模式，會(huì)使其突破傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、高效課堂模式的可行性策略分析

為落實(shí)國家雙減政策，建設(shè)高效課堂模式，并解決以往小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中曾出現(xiàn)過的問題，本文提出幾點(diǎn)可行性策略。

2.1充分利用分組學(xué)習(xí)新模式

采用分組合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的不同之處，合理將學(xué)生進(jìn)行分組。例如，在學(xué)習(xí)圖形定義時(shí)，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的學(xué)生則善于記憶，還有的學(xué)生善于開拓思維。教師可以將他們分為一個(gè)組。善于記憶的學(xué)生能夠快速記住每個(gè)圖形的準(zhǔn)確定義。善于總結(jié)的學(xué)生可以把等腰三角形的定義與等邊三角形的定義聯(lián)系并區(qū)分。而與此同時(shí)，思維比較開闊的學(xué)生可以把梯形劃分為兩個(gè)普通的三角形，或者一個(gè)普通三角形和一個(gè)特殊三角形，并且由等腰三角形聯(lián)想到等腰梯形，幾個(gè)人分工合作，既可以熟練掌握三角形定理，又可以通過知識的回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)和特殊梯形的定義，這樣的課堂學(xué)習(xí)是生動(dòng)而且高效的。

2.2使用新型教學(xué)模式，構(gòu)建“四有”課堂

2.2.1有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

每一堂課都要有精確教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么教學(xué)目的，掌握什么知識點(diǎn)，如何突破重難點(diǎn)。作為教師，必須要做到擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。

2.2.2有合理的教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，因材施教。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就可以采取多種求解方式。比如比例法，設(shè)未知數(shù)求解法，分?jǐn)?shù)法等多種方法，教師要注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，以教為輔，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，還要合理分配課堂時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在精力最集中的時(shí)候?qū)W習(xí)新的知識內(nèi)容，以便達(dá)到最好的知識吸收，提高課堂效率。

2.2.3有愉悅的教學(xué)氣氛

老師是學(xué)生的引導(dǎo)者。師生間要互相尊敬，彼此信賴，一起營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。唯有在輕松融洽的課堂教學(xué)氣氛當(dāng)中，學(xué)生才能更好的調(diào)動(dòng)自身想象力和創(chuàng)造性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)和掌握重要知識點(diǎn)的最佳狀態(tài)之中，也才能真正的釋放出高效課堂教學(xué)的魅力。

2.2.4有實(shí)際的教學(xué)效果

有些教師，特別是在做公開課時(shí)，整堂課看起來非常的完美。無論是從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂知識內(nèi)容，再到師生交流互動(dòng)，其整個(gè)兒教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突破和課內(nèi)練習(xí)都堪稱完美。可是，實(shí)際效果卻不如人意。部分學(xué)生反饋，他們掌握知識內(nèi)容的情況并不是很好。這樣一來，公開課之后又得額外花費(fèi)更多的時(shí)間去彌補(bǔ)本節(jié)課的漏洞。這樣的一堂課只能說是流于表象，金玉其外，敗絮其內(nèi)了。高效的課堂，要求我們的教學(xué)必須要有實(shí)際的教學(xué)效果，教師的目的是要讓學(xué)生充分吸收本節(jié)課的精髓，而不是機(jī)械應(yīng)付的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3圍繞核心知識，精簡相關(guān)例題

許多小學(xué)中高年級學(xué)生覺得，數(shù)學(xué)課的知識點(diǎn)零碎，記憶起來也比較麻煩。而且有的題目出來也不知該如何運(yùn)用這些課堂上教過的方法。其實(shí)每一道習(xí)題都會(huì)有它的核心知識點(diǎn)，而每一個(gè)核心知識點(diǎn)都會(huì)有幾種不同的出題方式，最難的題目就是把幾個(gè)知識點(diǎn)掰開揉碎混合在一起。為盡量解決這一問題，在講解小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞核心知識，提出幾種最為基本的出題方式。當(dāng)學(xué)生掌握了核心知識后，適度給學(xué)生增加難度，把知識點(diǎn)綜合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和融會(huì)貫通的能力。

2.4關(guān)注整體教學(xué)環(huán)境

進(jìn)入中高年級后，教師在課堂教學(xué)過程中更要注重學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。要充分運(yùn)用現(xiàn)代的教育工具加以輔助教育。中高年級學(xué)生往往對新奇事物有著強(qiáng)烈探究的愿望，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)心理特征，實(shí)行開放式教育。比如，當(dāng)老師介紹組合形狀和面積這些內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們在前面的練習(xí)中就已學(xué)會(huì)了長方形、正方形以及三角形等基本圖形面積的基本算法，所以教師在講述這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須對以往知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和綜合使用。在此節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，要將圖形進(jìn)行分割、平移、填補(bǔ)等，并運(yùn)用多媒體技術(shù)加以輔助教學(xué)，以便取得良好的教學(xué)效果，從而有助于學(xué)生形成一個(gè)全面的認(rèn)識。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用如七巧板等其他教具進(jìn)行拼圖游戲，以生動(dòng)有趣的形象表現(xiàn)配合教學(xué)。這樣一來，學(xué)生在拼圖的過程中就可以提高對組合圖形的認(rèn)識。同時(shí)，教師也要運(yùn)用實(shí)際生活環(huán)境開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的空間概念，探索不規(guī)則圖形面積的不同求法，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真切的感受到知識就在身邊，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.5增加教學(xué)效果評估

一名合格的教師還要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與反饋。為了有效反饋出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生不斷進(jìn)取，教師應(yīng)采用客觀而多元化的評價(jià)方式，既要評估學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)效果，還要評估學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的成績狀況。老師們可對學(xué)員采用學(xué)生自評、教學(xué)小組網(wǎng)絡(luò)共享、教師評分、過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)，以及口頭評分、定性評估等幾種相互結(jié)合的評分方式，以反映本節(jié)課程的課堂效率。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要想真正提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極探索，逐步提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率。國家雙減政策的實(shí)施推進(jìn)，其實(shí)在很大程度上是減輕了學(xué)生在課業(yè)上的額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但學(xué)校的教育卻又面臨了新的問題：即到底該如何在學(xué)習(xí)時(shí)間減少的情況下，提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效率的課堂學(xué)習(xí)能夠有效解決這個(gè)問題。很長一段時(shí)間以來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是需要以海量的習(xí)題練習(xí)進(jìn)而保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的熟悉，但這種情況下的學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)的記憶是瑣碎的，不系統(tǒng)的且效率低下的。?構(gòu)建高效課堂已是雙減政策下的必要途徑。但同時(shí)，探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂之路也是一個(gè)漫長的過程，需要教師的共同求索與不懈努力。身為教育行業(yè)的園丁，望諸位教師們共勉。

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