優(yōu)化管理，促進農村多校址學校協同發(fā)展

武新穎

周口店中心校的多校址辦學是一種基于地域特點形成的集團化辦學模式，實現不同學校的優(yōu)質均衡發(fā)展是我們一直求索的目標。基于學校的發(fā)展現狀，我們從優(yōu)化內部治理模式出發(fā)，提出了“明亮”管理，實施“六統(tǒng)一”“兩自主”的管理模式。

“明亮”管理是指讓每一位教職工明理念、明制度、明標準、明要求，亮課堂、亮特長、亮成果、亮成長?！傲y(tǒng)一”即統(tǒng)一辦學理念、統(tǒng)一制度建設、統(tǒng)一校本研修、統(tǒng)一學生培養(yǎng)要求、統(tǒng)一管理標準和統(tǒng)一計劃與實施。“兩自主”是指特色課程與項目自主和人員安排自主。

一是“六統(tǒng)一”，打造中心校共同體。

學校在“讓每一位學生都燦爛起來”的理念引領下，以燦爛童年為統(tǒng)一的文化特征，踐行統(tǒng)一的燦爛課程、光彩課堂、燦爛好教師隊伍建設，在家校社共育中構建燦爛教育共同體，在學校環(huán)境建設上構建讓每一個學生都有展示空間的燦爛環(huán)境。學校規(guī)章制度是學校各項工作落實的基本保障，中心校的制度由全體教師共同參與制定。制度統(tǒng)一保證了各項工作扎實落位，實現了中心校的統(tǒng)一管理。校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的“加油站”。我們針對中心校的整體情況，統(tǒng)一部署校本研修，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設了良好氛圍。在學生培養(yǎng)上，學校從學業(yè)水平到習慣培養(yǎng)，從目標要求到課程活動，全校統(tǒng)一，保證學生無論在哪所成員校，都能享受到良好的教育。在管理標準上，學校的各項標準要求一致，從課堂、衛(wèi)生、安全，到每一次活動，標準都由全校統(tǒng)一制定、統(tǒng)一實行。在計劃與實施上，每學期全校制訂統(tǒng)一的工作計劃、統(tǒng)一的周工作安排，統(tǒng)一的大型活動安排，統(tǒng)一的督導評價安排與實施，確保集團成員校教師行動同步，學生享受到的資源同步、發(fā)展同步。

二是“兩自主”，彰顯集團成員校的特色和優(yōu)勢。

首先是特色課程與項目自主。各成員校根據國家的教育方針、課程管理政策和課程設置要求，結合各自的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，利用學校和社區(qū)的課程資源開發(fā)校本課程，出現了如新街民族小學的民樂、民族舞、蹴球，瓦井小學的足球、朗誦，黃山店小學的跳繩、衍紙，長溝峪小學的花樣跳皮筋，婁子水小學的腰鼓、刻紙，中心小學的合唱、太極扇、啦啦操等一批優(yōu)質校本課程。

其次是人員安排自主。各成員校自主安排本校人員崗位，崗位與績效工資掛鉤，中心校實行工資總額控制。這樣做既保障了各成員校的獨立人事權，又為各成員校量才適用提供了空間。

“明亮”管理模式使六所成員校既是一個整體又各自獨立，實現了規(guī)范管理與激發(fā)活力相統(tǒng)一。實施以來，學校整體走向均衡，呈現出漸進式發(fā)展的良好態(tài)勢。

編輯 _ 張曉震