信息技術(shù)在初中語文說明文教學(xué)中的應(yīng)用探究

閆世毅

摘? 要：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，說明文教學(xué)要讓學(xué)生能夠從文中正確提取信息，借此把握所要說明的事物的特點(diǎn)，同時還要讓學(xué)生領(lǐng)會作者所傳達(dá)的科學(xué)精神和思想方法。教師可以利用信息技術(shù)增強(qiáng)說明文教學(xué)的直觀生動性，為上述目標(biāo)的達(dá)成提供保障。文章對此進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);說明文教學(xué);應(yīng)用策略

說明文是一種比較特殊的文體，為了追求說明的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，說明文通常沒有一波三折的情節(jié)或優(yōu)美動人的語言，因此相對較為枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而影響說明文的教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用到說明文教學(xué)中可以有效增強(qiáng)其教學(xué)趣味性，借此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的熱情，收到理想的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才會積極、主動地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，而這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)恰好是說明文教學(xué)的一大障礙。而教師應(yīng)用信息技術(shù)開展說明文教學(xué)，可以借助真實(shí)的圖片、生動的視頻等素材，將說明文中相對抽象、枯燥的介紹性文字轉(zhuǎn)化為直觀、具體的事物，或者是形象、生動的活動過程，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解說明文所要介紹的事物或活動，而且還能夠有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊《中國石拱橋》這篇課文時，為了喚醒學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提前布置搜集資料的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些介紹中國石拱橋的圖片、視頻等，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略中國石拱橋的魅力。通過這種方式初步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課文介紹的內(nèi)容向?qū)W生展示對應(yīng)的圖片或視頻，有效保持學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)信息提取

說明文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，對相關(guān)的科學(xué)知識有正確的認(rèn)識。因此，在教學(xué)說明文時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選和提取信息的有效方法。一般而言，說明文需要學(xué)生提取的信息量是比較大的，教師要想將這些提取的信息展示出來，然后對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，板書的方式可能會浪費(fèi)課堂時間，而應(yīng)用信息技術(shù)展示這些提取的信息較為快捷、簡便，為教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息提取方法提供了保障。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊《大自然的語言》這篇課文時，這篇說明文主要由四個大部分構(gòu)成，教師引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)后，根據(jù)各部分的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題從文中篩選和提取信息。以第一部分為例，主要介紹的是有關(guān)物候和物候?qū)W的內(nèi)容，教師可以提出問題：什么是物候和物候?qū)W？學(xué)生據(jù)此從該部分提取相關(guān)的信息，教師應(yīng)用多媒體展示，在對比、分析的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息提取方法。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

說明文中的語言有時具有極強(qiáng)的專業(yè)性，這就給學(xué)生充分理解說明文的內(nèi)容帶來了一定的阻礙。因此，在說明文教學(xué)中有時會存在較多的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地突破這些難點(diǎn)，促使學(xué)生抓住作者的思路，更加清晰地理解文本內(nèi)容。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將文中介紹的一些科學(xué)變化過程以視頻的方式直觀地呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能較為迅速地理清思路，理解文中介紹的科學(xué)知識。

例如，教材八年級下冊《被壓扁的沙子》是一篇以論證為主的科普說明文，主要論證的內(nèi)容是“恐龍滅絕的原因應(yīng)當(dāng)為撞擊說”。這篇說明文的邏輯性非常強(qiáng)，涉及很多專業(yè)知識，學(xué)生理解起來較為困難，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)解決這一難題。為何斯石英的存在能夠證明該地區(qū)曾經(jīng)受到過撞擊？這與斯石英的形成原理有關(guān)。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容制作動畫視頻，將斯石英的形成過程以直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解其形成原理。解決這一難點(diǎn)問題后，學(xué)生就可以跟隨作者的邏輯思路理解整篇文章，從而獲得良好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用信息技術(shù)體悟科學(xué)精神

說明文教學(xué)還有一個非常重要的目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生體悟其中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和一些科學(xué)研究的思想方法，促使學(xué)生在日后開展科學(xué)探究時能夠做到仔細(xì)觀察、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊《蟬》這篇課文時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些介紹蟬的洞穴特點(diǎn)，以及蟬從產(chǎn)卵、孵化幼蟲、鉆入土里，再到變?yōu)槌上x這一系列過程的科學(xué)視頻，讓學(xué)生將視頻內(nèi)容與作者介紹的內(nèi)容進(jìn)行對比，借此讓其感受作者觀察的細(xì)致程度。在播放視頻時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察其中的季節(jié)變化，讓學(xué)生感受到作者的觀察是持續(xù)了很長時間的，通過這種方式讓學(xué)生感受作者細(xì)致觀察、堅持不懈的科學(xué)精神。

總之，在教育現(xiàn)代化背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極為廣泛，其有助于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，指導(dǎo)其提取信息、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、體悟科學(xué)精神，進(jìn)而促進(jìn)說明文教學(xué)水平的顯著提高。

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