如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

嚴艷

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言表達能力的最佳時機。在這一階段，學(xué)生充滿了好奇心，表達欲望強烈。在小學(xué)語文課堂中，教師要通過正確的引導(dǎo)方式，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會使用表達的技巧，進行有效的交流。隨著語文課堂中交流展示機會的增多，學(xué)生會感受到語文學(xué)習(xí)的實效性，逐漸形成對表達的渴望和向往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達能力;培養(yǎng)策略

良好的語言表達能力，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升具有極其重要的作用。它體現(xiàn)了一個人思維的深度，反映出其看待問題的角度，有效的闡述和表達，能夠讓他人有效地理解話語中的含義。因此，教師要抓住一切機會培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提升其書面表達能力和口語表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境是有效提升學(xué)生語言表達能力的前提，這樣學(xué)生能更快進入身份和角色的設(shè)定，進行語言表達的訓(xùn)練。對此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕涣鳝h(huán)境，將學(xué)生在日常生活中可能會接觸到的交流環(huán)境盡可能地在語文課堂上呈現(xiàn)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《剃頭大師》這篇課文時，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動時需要設(shè)置“童年趣事”的主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。教師結(jié)合本篇課文進行情境創(chuàng)設(shè)：今天這節(jié)課的主題是“我的童年趣事”，在日常生活中有很多小事情都能夠體現(xiàn)出童年的快樂，而在這篇課文中，每個人物也都有自己的性格特點，你們也回憶一下自己的童年趣事。有的學(xué)生回憶起去游樂場玩耍后回家的經(jīng)歷：回家時天色已晚，但是家門前亮起了一個可愛的兔子燈，后來才知道這是媽媽為自己點亮的。就是這一個小小的細節(jié)，讓學(xué)生感受到了愛的溫暖。

二、利用多種資源

隨著社會的發(fā)展與進步，教育教學(xué)的手段和資源也有了極大的豐富。教師可以選擇的教學(xué)輔助手段和教學(xué)資源范圍越來越廣泛，內(nèi)容越來越豐富。因此，教師應(yīng)當善用多種資源組織小學(xué)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并為學(xué)生提供語言表達能力訓(xùn)練的機會。教師可以利用多媒體資源，或者學(xué)校提供的資源，還可以利用社會資源，結(jié)合當?shù)氐胤教厣?，邀請名師走進語文課堂，并與學(xué)生進行互動，鍛煉其語言表達能力，豐富小學(xué)語文課堂的深度和廣度。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《獵人海力布》這篇課文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章，并利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻，以此來創(chuàng)設(shè)精彩的故事情境。隨后，在講解海力布擁有技能之后，教師可以暫停講解接下來的內(nèi)容，進行提問：海力布接下來還會遇到什么事情？他會聽到哪些動物的聲音？那些動物都會說些什么？你能嘗試發(fā)揮想象力將故事補充完整嗎？在故事情境的熏陶與感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動，從而滿懷動力地與其他學(xué)生展開故事情節(jié)的交流與討論。此時，教師要鼓勵學(xué)生積極、主動發(fā)言，將自己想象中的故事分享給大家。在此過程中，學(xué)生的想象思維得到了進一步的鍛煉與發(fā)展，并為海力布編寫了各種各樣的后續(xù)故事。通過這種方式，能夠促進學(xué)生語言表達能力和自信心的進一步培養(yǎng)，進而為其表達能力的提升提供保障。

又如，教材五年級下冊“口語交際：走進他們的童年歲月”這節(jié)課與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，本節(jié)課的教學(xué)目標不僅僅是讓學(xué)生簡單地闡述，而是要讓學(xué)生能夠條理清晰且明確地訴說。對此，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備展示與童年有關(guān)的圖片或者動畫，給予學(xué)生一定的啟發(fā)與表達，用學(xué)生感興趣的方式吸引學(xué)生的目光。教師可以用生活中聊天的語氣調(diào)動學(xué)生表達的積極性，進而促進教學(xué)任務(wù)的完成與目標的實現(xiàn)。同時，教師還可以隨機利用生活中的資源促使學(xué)生進行表達，用溫柔的語言和學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極表達，促進其表達能力的進一步提升。

三、加強聽說訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)中，聽說訓(xùn)練設(shè)置的比重較小。但是，實際上聽說訓(xùn)練能夠讓學(xué)生捕捉他人話語中的關(guān)鍵點，在回應(yīng)時能夠提升表達的有效性，提升學(xué)生的語言表達能力。對此，教師可以有針對性地開展聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會提取所聽內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，并進行復(fù)述和表達，既提升了學(xué)生的語言組織能力，又提升了學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊《趙州橋》這篇課文時，教師可以為學(xué)生收集關(guān)于趙州橋的紀錄片進行播放。在觀看的過程中，讓學(xué)生拿出紙筆記錄下聽到的關(guān)鍵信息，并在觀看完畢之后進行交流，通過這種方式鍛煉學(xué)生的聽說能力。學(xué)生有意識地篩選紀錄片中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合自己的理解進行表達。在表達的過程中，有的學(xué)生說：自己能夠利用所記下的關(guān)鍵信息回顧紀錄片中的內(nèi)容，仿佛紀錄片的畫面又在自己腦海中播放了一遍。訓(xùn)練結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生布置一個任務(wù)：讓學(xué)生養(yǎng)成觀看新聞聯(lián)播的好習(xí)慣，拿出紙筆記錄重點新聞信息。第二天課堂上，教師可以給予學(xué)生2 ～ 3分鐘的時間進行復(fù)述，學(xué)生輪流進行展示，形成“課前3分鐘”的固定展示模式，既為學(xué)生提供了表達的舞臺，又讓學(xué)生利用科學(xué)、合理的方法鍛煉自己的語言表達能力。

四、重視日記寫作

學(xué)生語言表達能力的提升主要包括兩個方面：一是口語交際能力;二是書面表達能力。提升書面表達能力，最有效的方式就是讓學(xué)生多寫、多練、多看，教師可以通過日記寫作的方式鍛煉學(xué)生的書面表達能力。由于日記寫作對學(xué)生而言相對輕松，沒有特定的內(nèi)容和硬性的規(guī)定，學(xué)生可以將日記當作抒發(fā)情感和個性表達的“安全區(qū)域”，在養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生的寫作功底有所提升，語言表達也會逐漸變得更加流暢。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生以日記的形式回顧自己的小學(xué)生活，記錄每一天發(fā)生的令自己感動的事情和自己成長的足跡。在學(xué)生養(yǎng)成了記錄的習(xí)慣之后，教師再開展班會交流活動，主題是“我的校園生活”，讓學(xué)生講述在校園中發(fā)生的重大事件，以及對自己觸動最深的人或事等。在開展活動的過程中，每名學(xué)生都能條理清晰地表達自己心中的想法。在通過日記進行記錄后，學(xué)生心中有了交流的“藍圖”，每名學(xué)生都渴望表達，教師通過這種方式將書面寫作與口語交際相結(jié)合，最終提升了學(xué)生的語言表達能力。

總而言之，語文學(xué)習(xí)最實用的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與他人進行有效的交流，順暢表達自己的思想，傳遞個人的觀念，實現(xiàn)精神上的溝通和思想上的交流。因此，良好的語言表達能力至關(guān)重要。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，教師在教學(xué)實踐中要對教材內(nèi)容進行深度的挖掘，為學(xué)生尋找其感興趣的和能夠有效表達的主題，并開展相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

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