如何進(jìn)行幼兒科學(xué)教育活動(dòng)

毛毅

【摘 要】 在幼兒教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的主要目的是幫助幼兒解釋現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象，不斷消除幼兒心中的疑惑，滿足對(duì)知識(shí)和科學(xué)的求知欲，同時(shí)讓幼兒提前對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了解和掌握，不斷提高幼兒們的科學(xué)探究能力。如今，在幼兒教學(xué)中實(shí)施幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的效果并不明顯，教師們要不斷創(chuàng)新和完善科學(xué)教育活動(dòng)的方式和內(nèi)容。本文將以談如何進(jìn)行幼兒科學(xué)教育活動(dòng)為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；科學(xué)活動(dòng)；方法；探究

科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的實(shí)施，教師們要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、材料的選擇、科學(xué)過(guò)程的復(fù)雜程度、以及思維理解能力強(qiáng)度進(jìn)行合理性的篩選，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲较鄳?yīng)的科學(xué)教育活動(dòng)中，整體性地培養(yǎng)和提高學(xué)生們的科學(xué)綜合素養(yǎng)。另外，教師們?cè)谟變嚎茖W(xué)教育活動(dòng)中的引導(dǎo)也是非常重要的，引導(dǎo)幼兒們對(duì)相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而提高在幼兒教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的效率。

一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

在幼兒教學(xué)中，因?yàn)橛變簜儗?duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解能力和認(rèn)知上的特點(diǎn)，所以教師們不能夠短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量知識(shí)的傳輸。當(dāng)然在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中也是如此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇中要符合學(xué)生們的理解程度，同時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，內(nèi)容與知識(shí)安排也要分階段、分時(shí)間進(jìn)行實(shí)施。所以，教師們?cè)谟變嚎茖W(xué)教育活動(dòng)中可以將所要教育的內(nèi)容，分解為幾部分具有一定層次的科學(xué)內(nèi)容，然后按照由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程進(jìn)行實(shí)施，讓幼兒們對(duì)所講的科學(xué)知識(shí)理解更加深刻，同時(shí)培養(yǎng)幼兒們科學(xué)自主探究能力。比如，教師們?cè)谥v解平衡科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以將其分解為三個(gè)層次，然后對(duì)三個(gè)層次分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助幼兒們對(duì)平衡知識(shí)的理解。第一個(gè)層次是一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒們想辦法將雞蛋能夠站立在桌子上，同時(shí)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓幼兒們拓展自身的思維。幼兒們可能會(huì)通過(guò)一些書(shū)籍、泥土、狹縫等相關(guān)物品來(lái)當(dāng)做實(shí)驗(yàn)中的輔助材料，來(lái)幫助雞蛋在桌子上站立，并且提高穩(wěn)定性。另外，幼兒們可能會(huì)想到將雞蛋皮打破，為雞蛋站立提供一個(gè)堅(jiān)固的支點(diǎn)，來(lái)完成雞蛋在桌子上站立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)層次是設(shè)法將鉛筆在桌子上站立，幼兒們通過(guò)相應(yīng)的輔助材料來(lái)完成該層次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)平衡的科學(xué)知識(shí)了解和掌握。最后，第三個(gè)層次對(duì)平衡知識(shí)的這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行升華，讓幼兒們將鉛筆穩(wěn)定地放置在兩根細(xì)繩上保持平衡。同時(shí)教師們可以從生活中舉例子，比如汽車(chē)、桌子等物品來(lái)加深幼兒們對(duì)平衡的理解。通過(guò)將科學(xué)知識(shí)分解，讓幼兒們由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行理解和掌握，提高科學(xué)教育活動(dòng)的效率。

二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的方式

科學(xué)教育活動(dòng)的方式在一定的程度上決定著學(xué)生們對(duì)該活動(dòng)的興趣和積極性，所以教師們要根據(jù)科學(xué)教育知識(shí)來(lái)不斷創(chuàng)新和完善科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的方式。比如，教師們可以通過(guò)讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)的方式來(lái)推動(dòng)科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展。教師們向?qū)W生們展示一些不可思議的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中的興趣和積極性。教師們?cè)谥v解平衡力的科學(xué)教育活動(dòng)中，可以向?qū)W生們展示雙腳踩在只有一個(gè)雞蛋支撐的木板上，學(xué)生們不可思議的是雞蛋并沒(méi)有因?yàn)榻處煹闹亓慷霈F(xiàn)破碎。緊接著教師們可以在只有雞蛋支撐的木板兩端分別放置兩個(gè)裝滿水的桶，在這么大的壓力下雞蛋也沒(méi)有發(fā)生破碎的現(xiàn)象。以這種方式開(kāi)頭的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)所發(fā)生的的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣就會(huì)有濃厚的興趣來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，同時(shí)學(xué)生們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的觀察。教師們通過(guò)不斷地創(chuàng)新和完善幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的方式，來(lái)提高幼兒們對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的積極性和興趣，全身心地投入到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)幼兒們綜合科學(xué)素養(yǎng)。

三、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒們經(jīng)常不能通過(guò)相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，所以教師們的引導(dǎo)也就變得尤其的重要。教師們可以通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒們的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要體現(xiàn)出問(wèn)題的開(kāi)放性和啟發(fā)性，讓幼兒們有一個(gè)明確的思考方向，同時(shí)可以進(jìn)行大膽的表達(dá)。比如，教師們提出這樣的問(wèn)題，為什么雞蛋落到?jīng)]有毛巾的盆子里會(huì)發(fā)生破碎的現(xiàn)象，而落到鋪滿毛巾的盆子里沒(méi)有發(fā)生破碎呢？讓幼兒清晰地了解兩個(gè)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)的不同之處，盆子里有沒(méi)有毛巾。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們朝著毛巾的方向進(jìn)行思考，繼而得出毛巾呈現(xiàn)出軟的特性，減少了雞蛋與盆子之間碰撞產(chǎn)生的壓力，從而出現(xiàn)雞蛋不會(huì)發(fā)生破碎的現(xiàn)象。通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒們積極地去探索和發(fā)現(xiàn)，不斷拓展自身思考問(wèn)題的思維，進(jìn)而提高在科學(xué)教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師們根據(jù)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提出合適的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和探索，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒們的科學(xué)探究能力。

總而言之，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師們逐漸對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的篩選和安排、活動(dòng)開(kāi)展方式的創(chuàng)新和完善，以及活動(dòng)過(guò)程中合理的引導(dǎo)三個(gè)方面更加的重視，從而保證科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的完美實(shí)施。通過(guò)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)幼兒們對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)幼兒們科學(xué)探究思維的能力。