我的一堂“信息技術(shù)”語文課

隋淑紅

老子說：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道。”

孔明放言：“大夢誰先覺，平生我自知?！鄙砭勇≈?，三分天下。

那么，在沒有任何現(xiàn)代化傳播媒體的古代，他們何以及時(shí)、詳盡地了解天下大事、本埠新聞，從而站在了時(shí)代的最前沿？

原來，老子作過周朝的國家圖書管理員;孔明與徐庶、龐德公等過從甚密。

說到底，要想運(yùn)籌斗室之中，放眼千里之外，離不開交流。

博覽群書，是交流;舌戰(zhàn)鴻儒是交流;對于當(dāng)下的教師而言，最好的交流則是利用好信息技術(shù)。我的一堂《蘇幕遮》讓我對信息技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用有了一定的認(rèn)識：現(xiàn)代化的課堂離不開信息技術(shù)， 它可以為語文課拓開更廣闊的空間。信息技術(shù)與課堂的結(jié)合又有個(gè)黃金分割點(diǎn)，務(wù)求得魚忘筌，妙合無垠才好！我的那節(jié)課花哨了，面兒窄了，學(xué)生參與少了，便流于“信息技術(shù)”秀了。

我的課前準(zhǔn)備，分成三步。

一、構(gòu)建“閱讀群”

學(xué)生根據(jù)各自興趣所在，自主分流，組建諸如“我讀《蘇幕遮》”“走近周邦彥”“詠荷詩文會”“我也秀才情”等學(xué)習(xí)群。推舉群主，定期組織研討。

二、“群內(nèi)”交流

閱讀者各自的經(jīng)歷、特質(zhì)，注定了他們展現(xiàn)出來的東西會各具千秋。因?yàn)椴煌誀庿Q;因?yàn)闋庿Q，所以更新、更透。群主根據(jù)大家參與的程度，給麾下的閱讀者加分。

研討結(jié)束，大家各自自我完善、交流展示。同一群體的成員共同參與評分。群內(nèi)排行，推出一定比例的優(yōu)勝者“升級”到以教師為“壇主”的“百家論壇”。

三、“壇主”監(jiān)管評價(jià)

作為“壇主”，教師負(fù)責(zé)監(jiān)管評價(jià)，為學(xué)生提供曬學(xué)問，被仰慕的平臺。大家“奇文共賞”。排出“鉆石”“寶石”“真金”“白銀”等不同級別。所屬組群的成員可據(jù)此得到相應(yīng)加分，在班級活動(dòng)中享有不同等次的優(yōu)先權(quán)。

至此， “語文課堂無邊界，‘群里壇外’皆‘鴻儒’”。