筆下融情巧點(diǎn)評　佳作終成花有痕

吳三紅

作文評語是語文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，精妙的評語對學(xué)生大有裨益，往往點(diǎn)燃他們的寫作熱情，激活他們的思維。如何來寫學(xué)生作文的評語呢？

一、賞識(shí)激勵(lì)，捕捉亮點(diǎn)

作文點(diǎn)評中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同層次，用不同的標(biāo)準(zhǔn)對其作文進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥，以賞識(shí)為主，盡量去發(fā)現(xiàn)文章中富有個(gè)性的內(nèi)容，用賞識(shí)性的評語為學(xué)生送去快樂。上了《五柳先生傳》一課后，我們開展了一個(gè)以“我眼中的五柳先生”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。張一鳴同學(xué)模仿《五柳先生傳》寫的《我最看好的人》，語言幽默風(fēng)趣，我給予了很大的肯定。

一句真心的評語，一次真誠的贊揚(yáng)，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的期待，會(huì)如一顆種子，在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，開花結(jié)果。因此，我希望，我的評語讓每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們保持積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、啟發(fā)期待，中肯建議

對于學(xué)生的作文，一味的褒揚(yáng)也肯定不利于他們提高寫作的水平。學(xué)生的作文水平如何，我們需要給他們一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在，讓學(xué)生知道如何去改進(jìn)。

我們班開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“成長的煩惱”，在小組的組織安排下，學(xué)生有的把自己的成長故事拍成生動(dòng)的視頻，有的在課堂交流活動(dòng)中把自己在生活中遇到的煩惱與困惑與同學(xué)們交流，把自己戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟?qū)懗删实恼Z句，與同學(xué)們分享，如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只能風(fēng)雨兼程”“煩惱就像天邊的云彩，終會(huì)給我一個(gè)美麗黃昏”。但是，在作文中，還是難免會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方。我在評語中會(huì)啟發(fā)期待，用委婉中肯的評語提醒，希望他們改進(jìn)完善，孩子們會(huì)很樂意。啟發(fā)期待的評語，學(xué)生比較容易接受，而且能給他們留下思考的空間。

三、換位示范，欣然接受

我常常試著從學(xué)生的角度去品評學(xué)生的作文，以朋友的身份去理解、鑒賞學(xué)生的作文。我有時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文寫完后，不少學(xué)生不愿意讓同學(xué)看，卻很高興請老師改。這樣，我在撰寫評語時(shí)會(huì)曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們感到我是在設(shè)身處地為他們著想，也讓他們理解作文評價(jià)是多元的，更樂意接受我的指導(dǎo)。徐娜同學(xué)在參加了軍訓(xùn)實(shí)踐體驗(yàn)后寫的作文《進(jìn)退兩難》，畫面真實(shí)，描寫細(xì)膩，語言表現(xiàn)力強(qiáng)，但所擬定的題目和提煉的主旨不符合，我引導(dǎo)她將題目改為《向前走，別回頭》，她很樂意地接受了。

我的作文評語雖是寥寥數(shù)語，但遣詞造句力求講究，評語要仔細(xì)推敲后才寫上去，并檢查評語中有無筆誤和病句。評語的書寫，也盡量做到一絲不茍，工工整整，力求給學(xué)生做好榜樣。

批改作文是一件不容易的差事，從字到詞，從句到篇，從修辭手法到作文技巧，從審題立意到結(jié)構(gòu)安排，教師都要涉足。評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，評語不可單調(diào)而籠統(tǒng)。好作文要肯定，讓學(xué)生得到被肯定的愉悅。不完美的作文要看到閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，增加學(xué)生作文的信心。因此，教師評價(jià)學(xué)生作文要恰到好處，要落到實(shí)處。這樣，學(xué)生作文的興趣會(huì)更濃，思維會(huì)更敏銳，視野會(huì)更開闊，想象力會(huì)更豐富，所寫的作文一定會(huì)像爛漫的山花，愈精、愈美、愈香。