新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合策略

王敏

摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，現(xiàn)階段教學(xué)中的要求愈發(fā)提高，教師也開始側(cè)重于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，使信息技術(shù)為教育服務(wù)，有利于教育行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。新媒體自身存在的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛使用符合時代發(fā)展方向。其即時性極強(qiáng)的信息來源，圖文并茂助力感官的接受和強(qiáng)化理解，都有利于學(xué)生在平時突破時空局限進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將初中地理教學(xué)和新媒體技術(shù)融合，無論在知識理論、模型演練，還是在實(shí)踐操作、探索創(chuàng)新中都是強(qiáng)有力的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)? 初中地理教學(xué)? 深度融合? 策略

初中地理知識量豐富，對于引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)地理，是當(dāng)前初中地理教師創(chuàng)新和應(yīng)變能力的一大挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)性科普學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然不多，難度也不大，但范圍較為廣泛。教師要充分調(diào)動學(xué)生積極性，依靠新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打造一個相對簡單輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力很小的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生主觀能動權(quán)，使學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探索精神，開闊知識視野，實(shí)現(xiàn)良性學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、新媒體與初中地理教學(xué)深度融合的重要意義

對于初中生而言，地理是一門全新的研究空間和地域的綜合性學(xué)科，課程自身特點(diǎn)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難，包括空間想象、邏輯思維、理解運(yùn)用等方面，可能存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對于提高學(xué)習(xí)成績也較為困難的現(xiàn)象。若想為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力，教師可使用新媒體技術(shù)，創(chuàng)造出可調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)情境。內(nèi)容上可以是關(guān)于旅游路線設(shè)計方面的，或者類似定點(diǎn)尋物活動，根據(jù)線索尋找位置的活動。新課改要求突出學(xué)生主體，以這種方式可使學(xué)生成為課堂活動中的主人，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

因?yàn)榈乩硎且婚T研究地域的學(xué)科，區(qū)域地理在初中地理課程中是重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力有一定的積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解地域差異一直是困擾著初中地理教學(xué)工作者的問題。但引入新媒體技術(shù)后，教師立足于學(xué)生個性和知識儲備，利用新媒體技術(shù)具有的可視化和交互性的特點(diǎn)，在初中地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)化運(yùn)用，可以使抽象的知識點(diǎn)實(shí)際在學(xué)生面前展示出來，實(shí)現(xiàn)從球面到立體的空間轉(zhuǎn)化，化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升了課堂質(zhì)量，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高。

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生掌握地理知識的方式一般依賴于教師采用講練結(jié)合模式，有助于提升思維能力，最終實(shí)現(xiàn)知識的遷移以及活學(xué)活用。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單純的課堂講練兩個環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，會使學(xué)生覺得枯燥乏味。引入新媒體技術(shù)后，可極大豐富講或練任何一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將課堂練習(xí)設(shè)置成在線問答，以知識競賽模式測試學(xué)生對知識的掌握情況。新媒體的資源極為豐富，且能夠隨時隨地共享，對于自身不足之處，學(xué)生可在課后針對自己的弱項在教育資源的海洋中暢游，選擇有針對性的專項練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

二、新媒體技術(shù)與初中地理深度融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)活動中，為了使學(xué)生情感體驗(yàn)度有所保障，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，按照既定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一種生動形象的情境，即為情境教學(xué)法。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使情境教學(xué)手段更加豐富，活化靜態(tài)情境，使創(chuàng)設(shè)的情境更為生動形象，使難以用語言表達(dá)的信息以圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生利用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

為了構(gòu)建出開放的地理課堂，例如，在學(xué)習(xí)天氣相關(guān)內(nèi)容時，教師可使用天氣預(yù)報相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到地理知識與實(shí)際生活的融合，有助于生活化教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)旅游地理相關(guān)內(nèi)容時，新媒體又可以大顯身手。因?yàn)榻^大多數(shù)電子產(chǎn)品中的圖片查看軟件都具有移動、放大、縮小功能，利用電子地圖可以清晰準(zhǔn)確地查看方位。而電子地圖的路線搜索功能更有助于學(xué)生參與制定旅游路線的課堂活動中，令學(xué)習(xí)地圖變?yōu)樽灾魇褂玫貓D，直觀感受到比例尺的變化，使學(xué)生對地圖知識的印象更為深刻。

（二）開展立體教學(xué)

地理學(xué)科的空間性很強(qiáng)，對于初中生來說是一大難點(diǎn)，而初中地理教學(xué)的終極目標(biāo)，便是培養(yǎng)學(xué)生的空間感，形成自己的地理思維。合理使用新媒體技術(shù)，可使教師更好地開展智慧教育活動。

例如，在學(xué)習(xí)世界地理相關(guān)內(nèi)容時，因空間尺度較大，平面圖形轉(zhuǎn)換為立體圖形較為困難，教師可使用谷歌地球或相關(guān)軟件，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)各個國家的地理位置、地形圖，甚至是單個城市的市貌，街道場景、自然環(huán)境等內(nèi)容一目了然。當(dāng)學(xué)生掌握一定量的地理知識后，利用曾經(jīng)谷歌地球聯(lián)動過的小游戲，以及上世紀(jì)歐美一些學(xué)校開展趣味地理活動中使用過的《Where in the World is Carmen Sandiego》啟發(fā)的靈感，教師可利用新媒體技術(shù)布置類似的小活動。同樣以追蹤C(jī)armen為目標(biāo)，布置連環(huán)式線索。根據(jù)學(xué)過的知識，在設(shè)置的每個對話內(nèi)容加入本堂課相關(guān)或以前學(xué)過的地理知識，使學(xué)生能夠在這種小活動中強(qiáng)化學(xué)生的行政或區(qū)域地理知識。

（三）構(gòu)建趣味課堂

作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項重要步驟，課堂練習(xí)也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在不足之處的依據(jù)。科學(xué)合理的課堂練習(xí)可鞏固學(xué)生的知識，使學(xué)生最終得以在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。新媒體技術(shù)和課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合的前提下，教師可使用在線調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行課堂練習(xí)，加上搶答系統(tǒng)、計時插件等的利用，可使課堂練習(xí)變?yōu)橹R競賽，增加活動緊迫感和競爭性。使用軟件的反饋功能可直接顯示作答結(jié)果，能夠直觀且迅速顯示參加活動學(xué)生的正確和錯誤率。此外，以新媒體教學(xué)資源為參考，教師也可以為學(xué)生制定個性化復(fù)習(xí)方案，同時與分層教學(xué)法相結(jié)合，對不同能力的學(xué)生安排不同等級的任務(wù)?；A(chǔ)知識有問題的學(xué)生，教師可安排微課或基礎(chǔ)習(xí)題等;對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)仍有余熱的學(xué)生，教師可布置擴(kuò)展性資料、拔高難題等。

（四）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

上文提到了新媒體技術(shù)的教學(xué)資源豐富，為此在備課階段，教師可利用新媒體技術(shù)的這項優(yōu)勢，利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)生的事業(yè)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)地震和火山帶知識時，可以設(shè)計安排學(xué)生上網(wǎng)查閱資料等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，比如遇到地震應(yīng)該怎么做，哪些國家是多地震或火山的國家等。這種教學(xué)設(shè)計不但能有效完成既定教學(xué)目標(biāo)，還拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生得以從綜合、動態(tài)角度研究和分析問題。同樣以類似的方式。教師可建立地理交流群或論壇，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在課后仍可以隨時與教師或其他學(xué)生溝通學(xué)習(xí)新的，在學(xué)習(xí)中遇到困難時也可以及時獲得幫助。

三、新媒體技術(shù)初中地理深度融合時的注意事項

無論是何種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)始終是教學(xué)活動的中心任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容確定使用何種新媒體技術(shù)，但不能為了一味追求創(chuàng)新而否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要結(jié)合多種教學(xué)方法各自發(fā)揮優(yōu)勢。最后，不能忘記教學(xué)活動的初衷——幫助學(xué)生掌握知識，不能使教學(xué)活動娛樂性過強(qiáng)，使學(xué)生只意識到趣味性而忽視知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)揚(yáng)長避短，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，不忘初心，順利開展教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握地理知識。

綜上所述，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，各種新媒體技術(shù)帶給初中地理教學(xué)一些新機(jī)遇的同時，也改變著傳統(tǒng)教學(xué)理念。因此，初中地理教育要與新媒體技術(shù)深度融合，合理開發(fā)教學(xué)資源，使地理教學(xué)活動具有多元化，同時帶給學(xué)生交互性和趣味性。要求初中地理教師與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，使課堂教學(xué)更具活力，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀花.新媒體、新技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（9）：92.

[2]范鵬飛.新媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（15）：178.

[3]施姚來.簡析初中地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)[J].智力，2020（8）：11-13.

責(zé)任編輯：黃大燦