職業(yè)院校《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》課程淺析

楊 奕

（鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 鞍山 114011）

0 引言

通常，一個(gè)企業(yè)，甚至一個(gè)實(shí)驗(yàn)室等，都需要有服務(wù)器來配合才能更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這就使得《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》這門課程在計(jì)算機(jī)課程體系中顯得舉足輕重。目前，全國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基本都開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》課程，這門課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生，不僅要完成課程內(nèi)容的教學(xué)，還要以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)教育融入日常的教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)就業(yè)要求的課程模式與教學(xué)模式。因此，本文針對(duì)以上要求，對(duì)該門課程提出了一些課程改革的思路及教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。

1 課程現(xiàn)狀

服務(wù)器的配置依賴于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，選擇哪一個(gè)操作系統(tǒng)，以及理論內(nèi)容占整個(gè)課程內(nèi)容的比重，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置等，都直接關(guān)系著《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》這門課程的教學(xué)效果。該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，更多的講解如何使用操作系統(tǒng)，偏移了課程的側(cè)重點(diǎn)，存在如下不足：

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚

目標(biāo)表述最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要具體、明確。行為的表述要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，一般使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語來表述。目標(biāo)所采用的行為動(dòng)詞應(yīng)該是具體的、明確的、可操作的、可把握的，即應(yīng)該是可評(píng)價(jià)的。雖然我們每時(shí)每刻都在享用服務(wù)器給我們帶來的網(wǎng)絡(luò)便利，但是由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用并沒有實(shí)際的作品，僅僅是提供了一些服務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)就無法體會(huì)到掌握知識(shí)的成就感，沒有成就感的學(xué)習(xí)使學(xué)生模糊了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

1.2 課程內(nèi)容重復(fù)

常規(guī)的課程開發(fā)往往追求標(biāo)準(zhǔn)化的嚴(yán)密的邏輯，完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是嚴(yán)密的時(shí)間管控。但是實(shí)際在授課的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)遇到林林總總的問題，尤其是不同層級(jí)，年齡，行業(yè)等不同造成的差異巨大，因此，難有一堂課真正是完全按照最初的設(shè)想完成的。為了應(yīng)對(duì)此類狀況，我們必須做冗余開發(fā)。所謂冗余并非可以要加上很多內(nèi)容，因?yàn)檫@么做會(huì)導(dǎo)致你的內(nèi)容過載，正確的做法是，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)。大部分大公司基本使用Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行服務(wù)器配置，但是中小型公司則使用Windows操作系統(tǒng)，因此，很多學(xué)校本著以就業(yè)為導(dǎo)向均開設(shè)了兩門課程。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生沒有很好的將兩門課程對(duì)比學(xué)習(xí)，而是覺得重復(fù)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)方法落后

觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。更新觀念，是教師實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢(shì)必造成課堂教學(xué)的因循守舊、墨守成規(guī)。我們應(yīng)當(dāng)沖破以“教師為中心”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的陳舊觀念的束縛。服務(wù)器配置需要多動(dòng)手練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只是填鴨式教授理論知識(shí)，依樣畫葫式動(dòng)手操作，學(xué)生不能把理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作中，學(xué)生模仿式學(xué)習(xí)固然學(xué)不到知識(shí)。

1.4 實(shí)習(xí)項(xiàng)目少

目前大學(xué)實(shí)普遍存在，溝通能力要強(qiáng)，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課上，其實(shí)主要目的還是學(xué)習(xí)，但實(shí)訓(xùn)課上教師不能每個(gè)學(xué)生都照顧到，因此，自己要虛心地向老師請(qǐng)教，特別是向優(yōu)秀的學(xué)哥學(xué)習(xí)，學(xué)著他們的樣子去做事。要不斷的汲取營養(yǎng)，要樹立信心，但在大學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，要注重儀表和學(xué)習(xí)。每一種服務(wù)器配置都需要一個(gè)項(xiàng)目來供學(xué)生練習(xí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況及企業(yè)的需要，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不能使學(xué)生真正掌握服務(wù)器配置的原理和方法。

2 課程教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中存在諸多“小技巧”，這些技巧有一些需要教師的傳授，有一些需要學(xué)生本身做好深度挖掘?？梢哉f，任何一種表示方法或者算法都是充滿技巧性的，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。還是以“符號(hào)化計(jì)算化-自動(dòng)化”知識(shí)單元為例，為什么幾個(gè)門電路可以形成“加法器”?為什么符號(hào)可以參與到運(yùn)算當(dāng)中并且結(jié)果還正確?這些都需要學(xué)生自己去思考，從中總結(jié)小技巧，調(diào)動(dòng)對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的積極性。寬度教學(xué)與深度拓展作用，為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間。從大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度出發(fā)，寬度教學(xué)指的是能夠從社會(huì)/自然生活中的廣義計(jì)算講起，將生活當(dāng)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)原堐應(yīng)用到計(jì)算機(jī)穊念當(dāng)方面能夠讓學(xué)生快速地掌握與理解大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)改革，旨在促進(jìn)教育進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。推動(dòng)教學(xué)改革的原因很多，主要有：（1）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；（2）社會(huì)的變革，包括政治經(jīng)濟(jì)制度的變革及意識(shí)形態(tài)的變化；（3）教育科學(xué)及其他邊緣學(xué)科的發(fā)展影響到教育觀念的變化。教學(xué)改革可分為：（1）單項(xiàng)改革。僅就某門學(xué)科內(nèi)容、某一制度（如考試制度）、某一原則和方法進(jìn)行改革。（2）整體改革。指對(duì)有關(guān)教學(xué)的計(jì)劃、任務(wù)、內(nèi)容、方法、制度進(jìn)行總體的協(xié)調(diào)的改革。這對(duì)本課程，具體改革要這樣，一臺(tái)準(zhǔn)備用作服務(wù)器的計(jì)算機(jī)，只有通過安裝合適的操作系統(tǒng)并進(jìn)行正確配置后，才能為網(wǎng)絡(luò)各種提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。為保證合理安裝配置服務(wù)器，首先要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，據(jù)調(diào)研，Windows和Linux都是比較常用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，因此，課程內(nèi)容包含兩個(gè)操作系統(tǒng)；其次是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置；再次是各種服務(wù)器軟件平臺(tái)的安裝配置，包括文件服務(wù)器打印服務(wù)器安裝配置、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、流媒體服務(wù)器的安裝配置、域服務(wù)器的建立、域用戶、組、組織單元的創(chuàng)建管理，計(jì)算機(jī)賬戶創(chuàng)建、登錄、資源共享實(shí)現(xiàn)等。在教學(xué)過程中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，并不是每一種服務(wù)器配置在兩種操作系統(tǒng)都講，根據(jù)服務(wù)器的特點(diǎn)選擇合適的操作系統(tǒng)講解，減少了課程內(nèi)容的冗余。

2.2 教學(xué)方法改革

高校的教育，應(yīng)當(dāng)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，高職院校的學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)對(duì)接學(xué)生所學(xué)的相應(yīng)崗位。學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)與崗位需求相掛鉤，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的改革。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用課程，作為髙校公共課程，要勇于打破以往芓科性課程體，以市場(chǎng)對(duì)于不同專業(yè)人才的求和工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)范圍內(nèi)的相應(yīng)職業(yè)崗位的能力具體下。突出職業(yè)崗位特色教學(xué)。追求職業(yè)素養(yǎng)僅僅只是進(jìn)行基礎(chǔ)操作知識(shí)的掃盲，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)Ρ緦I(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行信息的檢索、分析、研究，然后通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)各個(gè)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)展示出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析、創(chuàng)新和演講等力。這也是當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)崗位上的職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)。改革實(shí)踐教學(xué)體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行模塊化教學(xué)與實(shí)賤。將《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容分為五大基礎(chǔ)模塊：計(jì)算機(jī)軟碮件模塊、文字處理模塊、表格處理模塊、演示文槁模塊、互聯(lián)網(wǎng)模塊。按模塊式講授、綜合實(shí)戣、考核。毎個(gè)模塊均與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，以《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》課本為基礎(chǔ)，結(jié)合生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，更加注重教學(xué)與實(shí)賤的結(jié)合。教學(xué)平臺(tái)多樣化改革?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)正在由傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)向多媒體網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺(tái)邁進(jìn)，但是卻沒有突出新平臺(tái)的特色，流于形式，高?？梢越⒁粋€(gè)集實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、測(cè)試于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者驅(qū)動(dòng)者，而不是統(tǒng)治者，整個(gè)教學(xué)過程中始終貫穿任務(wù)式驅(qū)動(dòng)的將所要講授的知識(shí)融入一個(gè)個(gè)與學(xué)生職業(yè)崗位相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)掌握知識(shí)

教師落后的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方法，造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問的陳舊教學(xué)方法，大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探究的時(shí)間和空間，教師細(xì)致講、反復(fù)講，充分培養(yǎng)了學(xué)生的依賴性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，剝奪和削弱了自我感悟、自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏整合，技巧和能力難以內(nèi)化等。鑒于此，教師在新的教育理念和教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，大膽地進(jìn)行教學(xué)方法改革，積極倡導(dǎo)教師在教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生自主、和諧、健康、全面發(fā)展也成為當(dāng)務(wù)之急。

通過模擬虛擬的計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的真實(shí)辦公情境和真實(shí)工作崗位，將來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目整理為符合各章節(jié)的小項(xiàng)目，學(xué)生以企業(yè)員工身份參加服務(wù)器的配置和管理工作，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)服務(wù)公司或中小型企業(yè)信息化部門實(shí)際工作中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員（網(wǎng)絡(luò)管理員）的工作職責(zé)，更加突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員（網(wǎng)絡(luò)管理員）職業(yè)崗位的工作任務(wù)要求，將來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目分解，每個(gè)服務(wù)器配置由三個(gè)項(xiàng)目完成，即入門項(xiàng)目、演示項(xiàng)目和自主項(xiàng)目，按照工作過程系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)。在教學(xué)過程中通過分析，演示，討論，體驗(yàn)，場(chǎng)景模擬，角色扮演等教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)習(xí)與真實(shí)就業(yè)崗位的距離。

教學(xué)理念和內(nèi)容需要通過一定的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，所以教學(xué)手段的選擇很大程度決定了教學(xué)理念能否順利的得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容能否順利的得到展示。通過多媒體課件、PPT課件、FLASH動(dòng)畫等，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)、操作技能用圖像和動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生隨時(shí)溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生解決疑難問題；課程中每一種服務(wù)器都需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此在上課的實(shí)訓(xùn)室安裝WorkStation虛擬仿真軟件，為教學(xué)情境的建立和項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

2.3 考核方式改革

采用立體化的考核方式。以職業(yè)能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，方法能力和社會(huì)能力相結(jié)合，知識(shí)考核和技能考核相結(jié)合，全面改革期末一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式。知識(shí)考核為課程筆試卷面成績，占總成績的30%，技能考核占總成績的70%。技能考核包括：①工作過程考核主要考察學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）過程相關(guān)資料收集是否齊全，方案制定是否合理，工作過程中是否認(rèn)真履行職責(zé)，合作是否默契，該過程以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；②工作結(jié)果考核：包括完成的項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和所繪制的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，考核內(nèi)容是否全面，格式是否規(guī)范，配置是否成功等；③工作表現(xiàn)考核：主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度是否端正，回答問題是否正確，是否按時(shí)完成作業(yè)及出勤率如何等。知識(shí)考核主要是在每個(gè)教學(xué)模塊的項(xiàng)目完成后，對(duì)學(xué)生應(yīng)用型知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，圍繞支撐技能的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行卷面考核，以督促學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

3 結(jié)束語

《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用》是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中既要注重理論知識(shí)的講解，還要加強(qiáng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)任務(wù)完成的過程中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，發(fā)展自己的綜合職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)未來職業(yè)需要的人才。因此，在課程教學(xué)方面，還有許多地方需要我們不斷的探討改進(jìn)，設(shè)計(jì)出更方便學(xué)生和促進(jìn)教學(xué)的課程。