影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素的相關(guān)性分析

張 維

（武漢工商學(xué)院 湖北·武漢 430000）

全球化的時(shí)代要求更多的英語(yǔ)交流，學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中存在著影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素，它阻礙了學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。因此，怎樣提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽(tīng)力水平及能力成為本文研究的一個(gè)重要課題。

1 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀概述

目前我國(guó)從義務(wù)教育階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度上以及課時(shí)安排上都能做到保證學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)者在進(jìn)入大學(xué)后的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)看，有近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只是一種經(jīng)歷，而不能把英語(yǔ)當(dāng)成真正的工具。很顯然在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直以來(lái)學(xué)習(xí)主要是應(yīng)付各種考試，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要精力都放在詞匯、固定短語(yǔ)、語(yǔ)法和閱讀上，很少進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)與訓(xùn)練，所以社會(huì)上也把這種情況稱(chēng)之為“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)習(xí)者有著很好的學(xué)習(xí)背景和詞匯量，就是不能很好的表達(dá)其意，這種理論水平高，但是聽(tīng)說(shuō)能力差的現(xiàn)象較為普遍，近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)外的交互多了，自然學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改善，但是仍然存在著中外文化的差異、語(yǔ)言環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足，特別是優(yōu)秀的教師不足。這些教師自身也不知道如何提高，同時(shí)學(xué)習(xí)者在課堂上難以聽(tīng)懂教師講課，也不能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，聽(tīng)力課上只能關(guān)注個(gè)別單詞，無(wú)法把握整體材料的信息，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2 制約英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素分析

2.1 制約英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力因素指標(biāo)的設(shè)立

根據(jù)《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力問(wèn)卷調(diào)查表》及中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力因素分析文獻(xiàn)，以及根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，結(jié)合本文邀請(qǐng)的專(zhuān)家認(rèn)定，設(shè)立了6個(gè)因素指標(biāo)，分別如下：

發(fā)音問(wèn)題主要是指學(xué)習(xí)者受漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正確發(fā)音形成了障礙，當(dāng)然也包括地方方言在內(nèi)的各少數(shù)民族語(yǔ)言。特別是由于母語(yǔ)的固定發(fā)音部位給學(xué)生在發(fā)音部位和發(fā)音方式往往會(huì)選擇“中式發(fā)音”，所以在發(fā)音上存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)漢語(yǔ)化現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)著拗口，其他人也聽(tīng)不清楚，根本無(wú)法交流溝通。

2.1.2 詞匯不足

詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的重要基礎(chǔ)，如果詞匯量不足在交流的過(guò)程中就會(huì)形成障礙，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不能回避的問(wèn)題，如果沒(méi)有一個(gè)較大的詞匯儲(chǔ)備量，就無(wú)法運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行正常的交流，更不能良好的表達(dá)自身的意思，比如日常俗語(yǔ)、常用短語(yǔ)以及句型知識(shí)這些都需要有足夠的詞匯量。

2.1.3 心理素質(zhì)

說(shuō)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理素質(zhì)，是非常重要的，“萬(wàn)事開(kāi)口難”英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有時(shí)怕說(shuō)錯(cuò)，缺乏自信不敢說(shuō)、不敢表達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者造成心理障礙，甚至是語(yǔ)言障礙，有時(shí)也可能是沒(méi)有做好充分的說(shuō)英語(yǔ)的準(zhǔn)備就開(kāi)口造成“心病”，變得越來(lái)越害怕說(shuō)英語(yǔ)。另一方面的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者也是要不斷的通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的語(yǔ)言能力。

2.1.4 文化差異

（9）Property Rules,Liability Rules,and Inalienability:One Viewof the Cathedral.

每一種語(yǔ)言的背后都有特定的文化基礎(chǔ)和環(huán)境的支撐，這是非常重要的一點(diǎn)。如果離開(kāi)了特定的語(yǔ)言文化環(huán)境，就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)涵，以及在這種文化背景下的認(rèn)同。所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中必須要能理解和把握該語(yǔ)言特定的社會(huì)文化背景和文化特色，因此，在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高方面，必須讓學(xué)習(xí)者理解中西方文化的差異。

2.1.5 聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

聽(tīng)說(shuō)環(huán)境包含了二個(gè)意思，一是文化環(huán)境，二是語(yǔ)言交流的環(huán)境，本文的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境主要是指語(yǔ)言交流的環(huán)境，目前來(lái)看大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏一個(gè)成熟的語(yǔ)言交流環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不能是純粹的應(yīng)用場(chǎng)，而是一幫英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者為了共同的提高，通過(guò)語(yǔ)言的交流來(lái)相互進(jìn)步的過(guò)程。

2.2 AHP層次分析

2.2.1 計(jì)算方法

2.2.2 AHP層次分析結(jié)果

AHP層次分析結(jié)果

AHP層次分析法用于研究專(zhuān)家打分權(quán)重計(jì)算；

隨機(jī)一致性RI表格

第一：AHP層次分析法用于計(jì)算權(quán)重，并且需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)；

第二：逐一描述各項(xiàng)指標(biāo)所得權(quán)重情況；

第三：SPSS使用和積法計(jì)算方法進(jìn)行AHP層次分析法研究(可選為方根法)。

從上表可知，針對(duì)發(fā)音問(wèn)題,詞匯不足,心理素質(zhì),文化差異,聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,優(yōu)秀教師總共6項(xiàng)構(gòu)建6階判斷矩陣進(jìn)行AHP層次法研究 (計(jì)算方法為：和積法)，分析得到特征向量為(0.678,0.821,0.710,0.981,1.318,1.492)，并且總共6項(xiàng)對(duì)應(yīng)的權(quán)重值分別是：11.308%,13.677%,11.829%,16.356%,21.963%,24.867%。除此之外，結(jié)合特征向量可計(jì)算出最大特征根(6.332)，接著利用最大特征根值計(jì)算得到CI值(0.066【)CI=(最大特征根-n)/(n-1)】，CI值用于下述的一致性檢驗(yàn)使用。

2.2.3 隨機(jī)一致性分析

見(jiàn)隨機(jī)一致性RI表格。

利用AHP層次分析法進(jìn)行權(quán)重計(jì)算時(shí),需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)分析；

第一：一致性檢驗(yàn)需要使用到CI和RI這兩個(gè)指標(biāo)值；

第二：CI值已經(jīng)計(jì)算得出，RI值可對(duì)應(yīng)上表格進(jìn)行查詢(xún)得到。

本次研究構(gòu)建出6階判斷矩陣，對(duì)應(yīng)著上表可以查詢(xún)得到隨機(jī)一致性RI值為1.260，RI值用于下述一致性檢驗(yàn)計(jì)算使用。

一致性檢驗(yàn)結(jié)果匯總

利用AHP層次分析法進(jìn)行權(quán)重計(jì)算時(shí),需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)分析，用于研究評(píng)價(jià)權(quán)重計(jì)算結(jié)果的一致性檢驗(yàn)結(jié)果,即計(jì)算一致性指標(biāo)CR值（CR=CI/RI）。

第一：先描述上述計(jì)算得到的CI值【CI=(最大特征根-n)/(n-1)】；

第二：結(jié)合判斷矩陣階數(shù)得到RI值；

第三：計(jì)算CR值，并且進(jìn)行一致性判斷。

通常情況下CR值越小，則說(shuō)明判斷矩陣一致性越好，一般情況下CR值小于0.1，則判斷矩陣滿(mǎn)足一致性檢驗(yàn)；如果CR值大于0.1，則說(shuō)明不具有一致性，應(yīng)該對(duì)判斷矩陣進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整之后再次進(jìn)行分析。本次針對(duì)6階判斷矩陣計(jì)算得到CI值為0.066，針對(duì)RI值查表為1.260，因此計(jì)算得到CR值為0.053<0.1，意味著本次研究判斷矩陣滿(mǎn)足一致性檢驗(yàn)，計(jì)算所得權(quán)重具有一致性。

3 提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)開(kāi)口信心

德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵仍然是興趣，只要把這種興趣培養(yǎng)出來(lái)了，就是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，同時(shí)要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)“開(kāi)口”，多開(kāi)口是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。

3.2 把握好語(yǔ)音關(guān)

單詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確是聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的最本質(zhì)和核心，語(yǔ)音的表達(dá)是否準(zhǔn)確和清晰直接關(guān)系人們語(yǔ)言信息的交流。要想把握好語(yǔ)音關(guān)，可以采取如下辦法:創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件開(kāi)設(shè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)課，使學(xué)生掌握其理論知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)和掌握句子的連讀，把握好句子的節(jié)奏與感情。多進(jìn)行大量的模仿練習(xí)，力爭(zhēng)從學(xué)生的模仿中找出錯(cuò)誤并加以糾正，并通過(guò)移動(dòng)終端平臺(tái)讓學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)一步了解不同語(yǔ)音出現(xiàn)時(shí)的變化規(guī)律，從而提高語(yǔ)音水平。

3.3 擴(kuò)大詞匯量

擴(kuò)大詞匯量是聽(tīng)說(shuō)能力提高的重點(diǎn)。在其他條件相同的情況下，詞匯量的多少會(huì)影響對(duì)語(yǔ)義特征、語(yǔ)境等方面的獲取、理解和把握。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握的不同情況，采用各種方法：內(nèi)容復(fù)述法、情景表演法、互相辯論法等 ，盡量創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言交互情境，將新學(xué)詞匯運(yùn)用到認(rèn)知的語(yǔ)言環(huán)境中不斷訓(xùn)練與強(qiáng)化。同時(shí)通過(guò)不斷探討分析與歸納總結(jié)來(lái)提高，另外就是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)效記憶。

3.4 加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

萬(wàn)丈高樓平地而起，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高也如此，必須具備扎實(shí)雄厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)立足于日常生活、日常學(xué)習(xí)實(shí)際，有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、日常用法、固定搭配等方面的知識(shí)，把所學(xué)到知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要辨證地看待聽(tīng)與說(shuō)的內(nèi)在關(guān)系，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高升華。

3.5 了解英語(yǔ)相關(guān)文化背景知識(shí)

不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，就無(wú)法真正理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生不斷地了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、西方人的價(jià)值觀念、思維方式、工作方式和生活方式以及他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，在教學(xué)中，要突破教材的局限，適時(shí)加入文化背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，準(zhǔn)確地把握聽(tīng)力材料，說(shuō)出地地道道的英語(yǔ)。