“健康中國”視域下高校體育教學(xué)改革問題研究

摘要：“健康中國”這一概念是面向全體中國人民群眾健康發(fā)展，所提出的一項重要國家戰(zhàn)略措施，表明了國家建設(shè)過程中，對人民群眾身體健康情況的重視，同時也是“體育強國”建設(shè)的主要途徑，學(xué)校作為健康中國戰(zhàn)略實施的主要渠道，體育教學(xué)改革工作在“健康中國”視域下發(fā)揮著重要作用。本文主要探究了“健康中國”視域下高校體育教學(xué)改革問題，從多個角度分析影響“健康中國”戰(zhàn)略實施的因素，結(jié)合體育教學(xué)與“健康中國”之間的關(guān)系，制定出合理的體育教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：“健康中國”;高校體育;教學(xué)改革;問題研究

中國在社會發(fā)展過程中，逐漸迎來全民體育時代，要求全社會各領(lǐng)域踐行健康中國發(fā)展理念，引導(dǎo)全國人民達成體育共識，將體育運動融入到日常生活中，高校體育教學(xué)工作開展，需要充分發(fā)揮出體育運動的整體功能，大力推行全民健身運動理念。在高校體育教學(xué)改革的過程中，將體育健身觀念與健康中國理念相結(jié)合，制定出科學(xué)的體育教學(xué)機制，做好體育教學(xué)時間與體育教學(xué)內(nèi)容的安排，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生體育健身意識，要求學(xué)生主動參加體育鍛煉，增強個人的身體素質(zhì)，推動健康中國發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

一“健康中國”戰(zhàn)略思想

“十三五規(guī)劃”將健康中國這一概念上升到國家戰(zhàn)略體系之一，健康作為國家建設(shè)和社會發(fā)展中的重要內(nèi)容，隨著我國時代的發(fā)展，已經(jīng)形成了以社會需求為主的全局性建設(shè)理念，通過黨和政府的不懈努力，為全國人們提供一個健康和諧的生活環(huán)境。在提高人們身體素質(zhì)的同時，做好人們的精神引導(dǎo)和心理、生理建設(shè)工作，提高人們的道德素養(yǎng)，構(gòu)建一個和諧、穩(wěn)定的社會體系，為了滿足當(dāng)前社會建設(shè)過程中的健康發(fā)展需求，采取健康中國戰(zhàn)略，并將其融入到高校教育體系改革的過程中，改善我國居民普遍存在的亞健康問題。通過健康中國戰(zhàn)略宣傳，增強全民保健意識，主動參加到體育項目活動中，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，為了全面落實健康中國的發(fā)展理念，需要制定出行之有效的體育教學(xué)方案，從根本上解決健康中國視域下體育教學(xué)改革問題，全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、“健康中國”視域下高校體育教學(xué)改革問題

1、忽視了學(xué)生健康意識培養(yǎng)。體育作為高校常設(shè)的一門運動課程，其教學(xué)設(shè)計的主要目的是助力學(xué)生綜合發(fā)展，在提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，在體育教學(xué)系統(tǒng)化建設(shè)的過程中，教職人員對體育課程的重視不足，經(jīng)常占體育教學(xué)時間，將理論與實踐內(nèi)容區(qū)分開來。在體育教學(xué)設(shè)計的過程中，要傳遞滿滿的正能量激發(fā)傳統(tǒng)課堂活力，提高學(xué)生對體育運動參與的積極性，當(dāng)前體育教學(xué)改革，教師過于重視學(xué)生身體素質(zhì)以及競技能力的培養(yǎng)，以體育運動規(guī)則和基本運動技巧作為主要訓(xùn)練內(nèi)容，缺乏對學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，與健康中國發(fā)展理念違背，想要助力現(xiàn)代化體育教學(xué)改革，迫切需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的發(fā)展觀念。

2、體育教學(xué)內(nèi)容與方法有待創(chuàng)新。體育教學(xué)開展過程中，教師所設(shè)計的教學(xué)活動過于單一，一部分高校將體育課程作為籃球、足球等專項訓(xùn)練過程，在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時，以比賽的勝負作為評價標(biāo)準(zhǔn)。一部分高校在體育教學(xué)開展的過程中，過于強調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，忽視了在教學(xué)流程中學(xué)生的參與性，許多高校雖然開設(shè)體育課堂，但缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要采用個人訓(xùn)練的方式，缺乏團隊配合。健康中國背景下體育教學(xué)需要傳播正確的體育思想，由于體育教學(xué)項目過于單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，不愿意配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，無法樹立終身體育運動理念。

3、難以滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求。當(dāng)前許多高校普遍存在的體育課程時間安排不合理，一周一次的體育課與學(xué)生的現(xiàn)實運動需求不符，甚至一部分高校非法占用體育課程的教學(xué)時間，在體育教學(xué)設(shè)計的過程中缺乏針對性，學(xué)生身體素質(zhì)不同，對一部分訓(xùn)練項目提不起興趣。例如：一些學(xué)生身體柔韌性較好，比較適合平衡木等體育運動，但這部分學(xué)生的跑跳能力不足，如果只采用單一的長跑訓(xùn)練模式，無法滿足學(xué)生的運動需求，違背了因材施教的教學(xué)原則。一部分學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，高強度的體育訓(xùn)練會對學(xué)生的身體機能造成損傷，需要制定科學(xué)合理的分層訓(xùn)練方案，才能更好的滿足全體學(xué)生的素質(zhì)教育需求。

三、“健康中國”視域下高校體育教學(xué)改革措施

1、轉(zhuǎn)變?nèi)w師生的運動觀念。高校體育教學(xué)改革的順利開展，需要轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的運動觀念，將健康中國發(fā)展理念融入到體育教學(xué)設(shè)計的過程中，注重體育優(yōu)秀文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運動的發(fā)展理念，加強高校體育與全民體育之間的聯(lián)系。高校體育教學(xué)改革所采用的指導(dǎo)思想，通常為體育文化知識、體育技術(shù)理論等，忽視了學(xué)生健康保健意識的培養(yǎng)，健康中國這一發(fā)展理念，在新時期全民體育運動中的有效運用，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。在高校教學(xué)體系中貫徹全民健身的體育精神，與學(xué)生一同探究體育運動的本質(zhì)，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足未來的職業(yè)素質(zhì)要求，引發(fā)學(xué)生對體育情感、文化生活的思考，體育教學(xué)項目的開展，要注重學(xué)生的自主參與性，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定出個性化的教學(xué)項目，以全體學(xué)生素質(zhì)教育為主要目標(biāo)。

2、制定科學(xué)的體育教學(xué)方案。室內(nèi)理論課堂教授學(xué)生健康知識與衛(wèi)生防護技能，室外實踐課堂通過體育訓(xùn)練增強學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生意志力和審美觀念，能夠欣賞體育運動的美好，具備體育規(guī)則創(chuàng)造的能力。體育教學(xué)改革的重點內(nèi)容是調(diào)整現(xiàn)代化體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育運動的參與興趣，教師需要給予學(xué)生足夠的信心和耐心，通過與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理變化特點。在教學(xué)過程中要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原理，采用情景教學(xué)法加強學(xué)生對體育發(fā)展歷史的了解，與學(xué)生共同探究體育知識，在體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在教學(xué)活動開展前，制定小組競賽規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面評價，要求學(xué)生在體育競賽的過程中體會體育精神，探究體育知識的本質(zhì)，掌握一流運動技巧。

3、確立個性化體育教育模式。從初步的體育訓(xùn)練，探究學(xué)生體育運動的基本規(guī)律，采用因材施教的教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)流程，按照學(xué)生的身體素質(zhì)水平進行層次劃分，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。有針對性地制定學(xué)生個人訓(xùn)練計劃，例如：自由搏擊、室內(nèi)輪滑、太極等等，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計出適合學(xué)生的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生充分體會到高校體育課程對身體健康的調(diào)節(jié)功效，在學(xué)生訓(xùn)練項目調(diào)整的過程中，尊重學(xué)生的個人意愿，參考校園教學(xué)場景，引進大學(xué)生感興趣的休閑娛樂運動。

總結(jié)：“健康中國”視域下高校體育教學(xué)改革，需要注重全體師生健康意識培養(yǎng)，制定出科學(xué)有效的體育教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，選擇科學(xué)的體育實訓(xùn)項目，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的運動環(huán)境，將健康中國發(fā)展理念與體育教學(xué)改革內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 韓明菊，孫靖皓. "健康中國"視域下高校體育教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 當(dāng)代旅游，2019（2）：102.

[2] 劉超，董翠香，田來，等. 基于中國健康體育課程模式的體育課堂教學(xué)行為評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報，2021，36（4）：427-434.

[3] 李璟明. "健康中國"背景下高職院校促進學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)改革研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（2）：148-149.

作者簡介：羅榮海?男 壯族 1983年11月生?廣西東蘭人?學(xué)歷：碩士研究生 廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部講師 研究方向： 體育教育