淺析高職院校園林專業(yè)實踐教學改革

楊余偉

摘要：隨著我國園林行業(yè)的發(fā)展，對于園林專業(yè)人才的需求不斷增加，各職業(yè)院校應通過改革教學方式，培養(yǎng)出高素質的園林專業(yè)人才。本文對基于能力素質培養(yǎng)的園林實踐教學改革現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了一些基于能力素質培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學改革策略。

關鍵詞：園林專業(yè);教學改革;能力素養(yǎng)

隨著我國社會的快速發(fā)展，對于人才的要求也在不斷提高，各類學校也在不斷通過調整、改革教學體系來滿足社會對人才的需求，并且在理論研究、實踐教學等方面取得了一定的成績，但是在實踐教學方面還存在不足。以園林專業(yè)為例，隨著我國社會的快速發(fā)展，對園林建設的需求和要求都在不斷增加，園林企業(yè)、事業(yè)單位等都需要大量的高素質的園林人才，而當前在園林專業(yè)的教學方面，現(xiàn)有的實踐教學體系在培養(yǎng)學生能力、素質方面還存在一些不足，這制約了我國園林行業(yè)的進一步發(fā)展。在這樣的背景下，學校應進一步的對園林專業(yè)實踐教學進行改革，建立完善的園林專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)出具有高能力、高素質的園林人才，從而推動我國園林行業(yè)的發(fā)展。

1 高職園林專業(yè)實踐教學改革現(xiàn)狀

當前，學校園林專業(yè)實踐教學改革工作還處于初級階段，正在不斷探索之中，雖然基于學術能力培養(yǎng)的需求，制定了相應的教學計劃，但是還沒有建立起完善的園林專業(yè)實踐教學體系，因此在實際的教學工作中，沒有建立起具有較好系統(tǒng)性和完整性的學生能力素質培養(yǎng)體系，甚至存在實踐課程內容重復、理論和實踐課程安排不科學等方面的問題，影響了教學的效果，導致學生對專業(yè)知識的掌握程度不高，專業(yè)素養(yǎng)得不到有效的提升。同時，在園林專業(yè)實踐教學改革工作中，在實踐教學條件方面還存在很多不足，具體包括教學設施建設、實驗室建設、儀器管理和維護水平等方面都還存在一些問題，這些因素都制約了園林專業(yè)教學效果的提升。此外，部分學校沒有建立起完善的實習體系，學生的實習工作通常只能夠借助開放性公園、進行景觀設計手法的分析以及自己聯(lián)系實習單位等，在實習過程中教師難以進行針對性的指導和管理，導致實習的效果較差。

2 高職院校園林專業(yè)實踐教學改革策略

2.1 制定合理化人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)出具有較高素質的、應用型園林專業(yè)人才，各院校應基于實踐與發(fā)展的主題，對園林專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行修訂，以學生能力素質為基礎，進行園林專業(yè)實踐教學改革，制定出合理化的人才的培養(yǎng)方案，基于對學生的知識、技能等方面的要求，對當前的教學模式進行改革，對專業(yè)基礎課程、公共課程和實踐課程等教學內容進行優(yōu)化，在一、二年級主要進行專業(yè)基礎和公共課程的教學，而在三年級則要注重學生能力的培養(yǎng)，開展園林設計。原理工程施工管理和樹木花卉養(yǎng)護等實踐課程。通過制定合理化的人才培養(yǎng)方案，提高基礎課程和專業(yè)課程的比例，同時對園林專業(yè)實踐教學課程進行優(yōu)化，減少必須課的教學時數(shù)，同時給學生提供更多的主動學習機會;降低理論教學的比重，提高實驗、實習等內容的比重，通過這樣的方式來提高學生實踐能力，使學生在實踐過程中學會靈活的運用所學知識，解決實際的問題，從而提高學生的專業(yè)素質水平。

2.2 加強實踐教學場地建設

在教學改革工作中，其中的重點難點是培養(yǎng)學生的實踐能力，學生的實踐能力也是檢驗院校培養(yǎng)的人才質量的重要指標。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，院校需要為學生提供良好的實踐環(huán)境，具體包括加強實驗室建設、建設校內外實踐基地等。

加強實驗室建設。對于實驗教學而言，實驗室是基礎，通過建設穩(wěn)定、開放的實驗室，使學生能夠在良好的實驗條件下開展實驗活動，從而提高學生的實踐能力。對于園林專業(yè)而言，需要建立園林規(guī)劃設計、組織培養(yǎng)、計算機輔助設計、園林植物遺傳育種、工程測量、花卉樹木和園林畫室等實驗室，配備所需要的儀器。最好實現(xiàn)實驗室的開放性管理，配備經(jīng)驗豐富的教師進行指導，除了在日常教學中以外，可以讓學生在課余時間進入實驗室，獨立完成自己設計的實驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

推進校內外實踐基地建設。通過建設校內園林專業(yè)實習基地，提供學生校內實習機會，幫助學生對學生知識進行驗證和運用，對知識有更深入的了解;通過和園林企業(yè)、事業(yè)單位等進行合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位生產的融合，提高學生實際工作的能力，使其能夠更好的適應實際工作。

2.3 對園林專業(yè)實驗及實習教學模式進行創(chuàng)新

在基于能力素質培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學改革工作中，為了提高教學的效果，應對實驗和實習等教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，通過提高實驗和實習教學工作的水平和針對性，提升學生的學習體驗，使其在實驗、實習中將所學的理論知識進行充分的應用，解決實際的問題，提高其知識應用、解決問題的能力。就教學實驗而言，其實是學生對理論知識進行使用和驗證的環(huán)節(jié)，院校可以通過提高實驗環(huán)節(jié)的綜合性、設計性和創(chuàng)新性等方面，在實驗過程中對學生的能力進行錘煉，提升學生的綜合能力。舉例來說，在園林植物遺傳育種學的實驗教學工作中，教師可以將實驗課程設置在植物的生長周期中，通過讓學生自主的進行實驗設計，獨立進行親本選擇、花粉采集、雜交、套袋和種子采收等一系列工作，來提升學生的實踐能力。在整個實驗過程中，要求學生要能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題，從而提升學生的個人能力。在進行園林專業(yè)實習的創(chuàng)新時，可以改進教學指導方式，將單一教學的指導方式改為多名教師指導，從而使學生可以在教學環(huán)節(jié)可以和多名教師進行交流，從多角度思考解決問題的方法，更好的完成實踐任務，從而提高實習的效果。

2.4 優(yōu)化園林專業(yè)學生培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)園林專業(yè)學生能力素質時，要根據(jù)崗位技能要求、企業(yè)對人才的需求等制定人才培養(yǎng)方案，同時還要基于此對培養(yǎng)方式進行優(yōu)化，在理論教學工作中，不僅要對學生進行常規(guī)理論內容的教學，同時還要根據(jù)用人單位的實際需求，開展針對性的實踐教學。在學生實習、教學實踐等活動中，學校可以和用人單位聯(lián)系，和用人單位合作，共同培訓學生的實踐技能，通過這樣的方式來全面提升學生的能力素質。舉例來說，某高校在園林專業(yè)的教學實踐改革中，應用了“訂單式”學生培養(yǎng)方式，通過和省內園林設計、規(guī)劃公司等進行合作，共同對園林專業(yè)的學生進行培養(yǎng)，通過這樣的方式，有效的提高了學生的實踐能力和個人素質，在實際工作中，共同培養(yǎng)的學生獲得了單位同事、領導的肯定，在工作中表現(xiàn)良好。

3結語

隨著我國園林行業(yè)的快速發(fā)展，對于園林專業(yè)人才的專業(yè)素質水平不斷提高，院校需要通過改革教學方式，對學生進行全方位的培養(yǎng)，提高學生的理論知識水平和實踐能力。通過從制定合理化人才培養(yǎng)方案、加強教學場地建設、對園林專業(yè)實驗及實習教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化園林專業(yè)學生培養(yǎng)方式等方面對園林專業(yè)實踐教學改革，可以更好的培養(yǎng)學生的能力素質，培養(yǎng)出適用于現(xiàn)在園林發(fā)展需求的高素質人才。

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