淺談高校思想政治教育中融入校訓文化的有效方法

馬潔

【摘要】校訓文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體。各級各類學校作為人才培養(yǎng)的主陣地，始終普遍堅持德育為先、仁愛為標的教育理念、教育宗旨、教育目的，突出體現(xiàn)了道德倫理在校訓文化中的主導地位。在高校校訓制定過程中，很大一部分比例的高校引經據典，從經典中接納傳統(tǒng)思想，汲取優(yōu)秀文化成果，挑選適合自己學校的詞語，從歷史積淀中更新與發(fā)展。校訓文化同時也在傳承著中華民族精神，體現(xiàn)著民族精神的啟蒙、民族氣概的養(yǎng)成、做人立世的道理、民族氣節(jié)的堅持。

【關鍵詞】高校;思想政治教育;校訓文化

校訓在繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與本校歷史的基礎上，不斷融入高校思想政治教育中，引導與教育高校學生形成正確價值觀，規(guī)范其行為舉止，激勵學生向好發(fā)展。將校訓文化與高校思想政治教育有機融合，不斷健全高校思想政治教育長效機制，讓踐行校訓文化在高校思想政治教育中蔚然成風。

一、當前高校思想政治教育中融入校訓文化遇到的問題

高校學生作為受教育主體，對高校思想政治教育的部分內容沒有重視起來，對校訓文化的教育意義更是存在偏見，無法在受教育過程中積極主動地理解校訓文化的內涵與意義，更難以運用校訓文化進行自我教育。新時代教育內容使得學生對于出自古籍經典中的校訓文化無法理解。現(xiàn)實中的功利性價值影響高校學生對校訓價值的判斷，學生集中大部分時間在重要課程上，看重在校期間所能獲得的榮譽與分數(shù)，學生對校訓文化的認識只停留在最基礎的層面。一部分學生對校訓僅僅停留在知曉層面，對校訓文化的內涵、意義以及思想政治教育功能缺乏認知。一部分學生將校訓文化與學校的辦學方針與宗旨進行了混淆，甚至還有一部分學生完全不知道校訓的內容，缺乏對校訓文化的關注，也沒有認識到校訓文化在思想政治教育過程中的重要性。同時，有些高校對校訓文化的教育采用一些機械式學習方法，缺乏對校訓文化的實踐，造成學生的抵觸情緒，使得學生無法積極主動的去進行自我教育。學生在此年齡段有著顯著的思維特征，自主意識更加強烈，但缺少與社會的深度接觸，價值觀與思維方式都需要高校加以引導，只有受教育者積極主動地學習并能夠運用相適的方法進行自我教育，才能認識、理解與運用校訓文化的內涵與意義。

二、高校思想政治教育中融入校訓文化的有效方法

（一）打造特色品牌式校訓，制定突出高校的辦學理念與育人方法

校訓文化引導著高校學生的成長與發(fā)展，不斷加強高校的校訓文化建設，使得高校教育者與管理者以及高校學生對校訓進一步的關注與認可。一方面要根據高校自身獨特且濃厚的歷史文化營造文化環(huán)境，在學生了解母校歷史文化的基礎上，對校訓的精神與內涵有更深的理解。通過打造特色品牌式校訓，建設研究校訓文化精神的專業(yè)團隊，創(chuàng)造與眾不同的校園文化魅力，將校訓精神的品牌特色展現(xiàn)給校內校外，既要在校內獲得認同，也要在校外樹立新風。另一方面，校訓制定也要突出高校的辦學理念與育人方法。在校訓的選詞上避免盲從跟風，要通過對自身辦學理念以及培養(yǎng)目標的精度凝練，提高校訓的辨識度。國內越來越多的高校躋身于世界一流大學之中，在校訓制定上也可借鑒西方的優(yōu)點，在用詞上寬泛不受限制，在形式上靈活不受拘束。每個高校都有著不同的辦學理念及特色，展現(xiàn)校訓的別樣風采也有助于發(fā)揮校訓的思想政治教育功能，推動高校特色被更好地傳承與創(chuàng)新。

（二）高校教育管理者要大力宣傳校訓文化

高校的教育者與管理者作為高校思想政治教育工作的實施者，提升其對校訓文化的認識，從而實現(xiàn)高校學生理解校訓文化的思想政治教育功能。高校教育者與管理者要認識到高校校訓的內涵與高校辦學理念及培養(yǎng)目標相一致，在于塑造學生、規(guī)范學生、引導學生、培養(yǎng)社會所需要的人才，通過校訓文化展現(xiàn)高校精神風貌，要將校訓理念作為培養(yǎng)學生的指導方針，用校訓精神內化學生、感染學生、約束學生。高校校訓文化也要作為高校思想政治教育資源得以充分利用，高校的教育者與管理者要主動地對校訓文化加以宣傳運用，在校園范圍內營造良好的文化氛圍，使學生對校訓文化的理解既源于自身實際又源于外部環(huán)境。通過設置相應校訓文化課程，加強學生對校訓背后歷史文化的感悟;通過對硬件設施的充分利用將校訓融入校園文化環(huán)境中，包括一些基本的宣傳方法，如宣傳欄、高校官網、錄取通知書、宣傳手冊、校史館、宿舍樓、體育館等，還可以通過學習通、學習強國、易班、校園官微等新媒體作為宣傳校訓文化的新媒介。高校的教育者和管理者同時也要做好學生的榜樣，在理念上緊跟時代步伐，與時俱進，在校訓文化中賦予時代理念，與學生一起用校訓規(guī)范自身言行舉止，積極主動創(chuàng)新多種校園活動，促使學生更深入地理解校訓文化，使校訓文化的思想政治教育功能得到充分發(fā)揮。

（三）調動學生主觀能動性去內化與踐行校訓，引導學生自我教育

高校學生作為高校教育的主體，領悟校訓文化的內涵，提升對校訓文化的認同感，調動學生主觀能動性去內化與踐行校訓，是高校進行思想政治教育的重要體現(xiàn)。高校學生要通過校園活動、專題講座、課堂教育等形式對母校的歷史、校訓淵源、發(fā)展歷程等有一定的了解。通過對校訓文化的顯性與隱性教育，學生在潛移默化中受到校訓文化的熏陶，內化在心靈深處。引導學生進行自我教育，參與校訓文化弘揚與踐行的實踐，從根本上對校訓文化的內涵與意義有深刻理解，既能清晰找準自身定位，認識到自身的不足，也能在學習校訓的過程中提升自我效能感，將校訓文化的思想政治教育功能外化在行為中。

三、結語

總而言之，在每所高校在發(fā)展中，其校訓文化都經過了歷史的沉淀，但是在紛繁復雜的社會環(huán)境下，校訓文化在高校思想政治教育中也遇到了瓶頸，高校全員都致力于營造良好的校訓文化氛圍，著力于解決校訓文化在融入高校思想政治教育中所遇到的問題，探索校訓文化融入高校思想政治教育的可行性路徑，讓校訓文化在高校思想政治教育中發(fā)揮功能，育人鑄魂。

參考文獻：

[1]王博甦.我國高校校訓的思想政治教育功能研究[D].徐州：中國礦業(yè)大學，2020.

[2]張越.大學校訓的思想政治教育價值研究[D].長春：東北師范大學，2020.