初中班主任德育教育的有效策略

楊春花

【摘要】初中階段是學生成長的主要時期，該階段的班主任管理工作尤其重要，為進一步強化德育效果，班主任應從多方面入手，確保學生思想向正確方向發(fā)展，并促進學生形成良好的道德品質，長成符合社會主義建設的高素質人才。但現(xiàn)階段，初中班主任德育工作效果不如預期理想，在多種因素影響下，導致德育實踐水平有限，從而對學生綜合素養(yǎng)提升有一定限制。

【關鍵詞】初中班主任;德育教育;措施分析

一、初中班主任開展德育工作的重要性

所謂德育工作，顧名思義，就是班主任根據教學要求，結合班級的實際情況及學生的個體差異性，對學生進行思想道德教育。根據國家發(fā)布的調查資料顯示，當前中國青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15～16歲的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上，在青少年犯罪中，呈現(xiàn)出文化水平偏低、道德觀念扭曲這一顯著特征。由于初中階段的學生心智不成熟，極易受到外界引誘，甚至是許多犯罪分子的重點關注對象，學校教育有責任、有義務把青少年培養(yǎng)成一批有道德、有素質的人才，給予其正確的政治方向，使其具備正確的社會主義核心價值觀，增強學生的政治認同感，這也是當前德育工作的必然要求。

二、初中班主任在德育工作中存在的問題

德育工作是一項長期性的工作，班主任在開展德育工作的實踐過程中，暴露出許多問題有待進一步解決。

其一，重視成績，忽視德育。在我國，受應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，很多班主任更關注學生的考試成績，盡管素質教育在一定程度上扭轉了“分分分，學生的命根”這一現(xiàn)象，但部分班主任仍然沒能轉變過去唯分數論的教學理念，忽然德育工作屢見不鮮。

其二，德育機制尚不完善。正如有些班主任所言：“不是我們只關注成績，家長、學校、社會緊盯著成績，實在是被逼無奈”。例如：有高校出臺規(guī)定，要求把學生的考試成績納入班主任的考核，各班主任所帶的班級，期末學習成績一旦下滑30%，班主任取消評優(yōu)評獎的資格。在這樣的要求下，班主任不得不重視學生的學習成績，甚至有班主任把班會課都給了科任老師上課。

其三，德育方式單一，效果不佳。部分班主任在開展德育工作的時候，無法與學生產生共鳴，一味進行說教，反而容易引起學生的逆反心理，故意和老師作對。

三、初中班主任德育教育的有效策略

（一）轉變德育理念，強化德育工作效果

在初中教育階段，為有效完成德育目標，促進學生成長，首先應確保德育理念緊隨時代發(fā)展，并將其作為德育工作基礎。傳統(tǒng)德育工作中，教育目的是為了提高學生智力水平，但隨著時代變化，社會對人才需求正在逐步改變，同時德育目標也在隨之改變，基于此，為保證德育作用，初中班主任需對德育理念做出創(chuàng)新，確保該理念與當前社會現(xiàn)狀相符。初中德育工作，班主任應從實際生活出發(fā)，將學生性格及心理狀態(tài)與之結合，科學制定德育方法，以此激發(fā)學生興趣，引導其主動參與德育教學與活動。通過開展德育工作，班主任需幫助學生形成正確的人生觀及價值觀，并通過多種方式培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，避免他們產生極端想法。初中學生處于青少年階段，該時期學生對班主任過于依賴，此特性有助于班主任提升德育效果，而此時，班主任應注意以身作則，發(fā)揮榜樣作用，在日常班級管理及教學環(huán)節(jié)，應全面滲透德育，以此提高學生思想品質，并為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）強調師生互動，全面滲透德育

為確保德育工作順利開展，并取得重大成效，班主任應加強學生間的交流與互動，但從當前初中教學情況分析，班主任與學生關系較為緊張，部分班主任性格嚴肅，而初中階段學生叛逆心理較重，此時則容易與班主任之間形成敵對狀態(tài)，該情況并不利于班主任進行德育，針對該問題班主任應盡快解決，將這一現(xiàn)狀努力改善。在日常教學與管理中有意識地與學生進行交流，并及時掌握學生心理狀況，了解其生活與學習需求，從而拉近教師與學生間的距離，此時再進行德育工作，效果必然有明顯提升。日常生活中，班主任應增加與學生交流談心的機會，全面掌握學生的生活狀況及學習狀況，談心環(huán)節(jié)，教師應作為聆聽者出現(xiàn)，并非教育者，需從學生角度出發(fā)，為學生提出建議，此時應重視心理輔導，強化學生內心承受力，也可對學生的心理素養(yǎng)進行鍛煉。

（三）開展德育實踐活動，構建道德教育環(huán)境

良好的環(huán)境氛圍對學生影響重大，通常學生會在潛移默化中自覺接受環(huán)境熏陶，從而對外在及心理產生一定影響。初中班主任應對此充分認知，強化班級環(huán)境對該階段學生的影響。初中德育若單一進行說服教育遠遠不夠，班主任需結合學生發(fā)展現(xiàn)狀合理組織德育活動，促使學生通過實踐活動深刻感受德育思想，理解也更為深入，在實踐活動環(huán)節(jié)積極踐行教育思想，引導學生將其內化，充分提升德育效果。班主任可將自身授課學科特點與德育相結合，對學科內容深入挖掘，將蘊含德育元素的教學資源與該時期學生興趣與特點相結合組織課堂活動，如探究合作、小組游戲等，促進學生在實踐活動中挖掘自身潛力并充分表達個人特點，實踐活動中班主任應明確德育主題并將主題中心思想進一步放大。此外，班主任充分發(fā)揮班會作用，選擇與德育相符的傳統(tǒng)文化及社會現(xiàn)象，引導學生進行交流互動，并形成特有的德育班級文化。

（四）加強學校與家庭聯(lián)動，確保德育工作成果

學生的成長需要家庭與學校共同參與，家庭是學生獲取知識及信息的主要陣地，而家長則是影響學生思想道德品質的關鍵，因此教師與家長應充分認識到家庭教育的重要性，全面實現(xiàn)學校與家庭聯(lián)動教育，提升家長對德育的重視程度，拓寬教育層面。家庭德育具有長期感染性，可為學生提供不同體驗，因此班主任需與家長長期保持聯(lián)系，并形成統(tǒng)一德育戰(zhàn)線，以此確保德育效果。班主任可借助信息技術，在班級家長群內定期發(fā)布德育理論及常識，并及時與家長溝通學生的道德思想及行為，讓家長根據學生性格特點進行針對性教育，維護好家庭關系，并為德育打下堅實基礎，班主任也可發(fā)揮“家長會”作用，與家長探討教育策略。

結束語

綜上所述，初中德育對此階段學生成長至關重要，因此，班主任需通過轉變德育理念、增加師生互動、積極開展德育實踐活動、加強學校與家庭聯(lián)動等方式，以此提升初中德育工作效果，培養(yǎng)學生成為高素質型人才。

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